老師幼兒園心得體會范文錦集9篇

1、老師幼兒園心得體會范文錦集9篇老師幼兒園心得體會 篇1 作為一名幼兒老師，老師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童持續(xù)一種對話的關(guān)系狀態(tài)，都能夠在老師與兒童的共同活動中，在老師對兒童的看法中表現(xiàn)出來，在老師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，老師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會構(gòu)成不利于對話的局面，為什么會這樣呢？ 一、“穿新鞋走老路” 在新綱要頒布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，事實上就是指敬重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥

2、孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的公平，從而影響到訓(xùn)練的實施。 二、家長的言行，對幼兒是示意 如今.，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的訓(xùn)練也有必需影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到訓(xùn)練。 三、老師缺乏對話意識 過去，在訓(xùn)練活動中，老師把幼兒看作是學(xué)問的理解者，而幼兒把老師看作是學(xué)

3、問的傳授者，雖然其中存在著必需的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“訓(xùn)練好處”。例如：在訓(xùn)練活動中，常常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“是不是？”；“對不對？；”好不好？等問題隨聲附和“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”，這說明老師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并透過回答問題“是”、“好”、“對”來打算他們是不在跟隨自已的思路，訓(xùn)練活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃裕@種損害是任何此刻學(xué)問都無法彌補(bǔ)的。 此刻，多種形式、自由式的訓(xùn)練觀盛行，多種訓(xùn)練模式

4、共存，如今的訓(xùn)練活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動中的對話關(guān)系，而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種訓(xùn)練的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是訓(xùn)練。 那么，作為一名幼兒老師，如何在實際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢？我在實際工作中有幾點體會： 一、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判 老師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參加、相互合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過日子一樣，從而把全部的訓(xùn)練融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“放開”和“接納”是對“對

5、方”的傾聽，是指雙方共同在場，相互吸引相互包涵，共同參加的關(guān)系，這種對話更多地是指相互接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。 二、真誠的應(yīng)對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ) 真誠就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不哄騙、不虛假真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點改變，作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個幼兒確定的看法，關(guān)注的目完，鼓舞的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情 三、重視一日生活中每一次與幼兒對

6、話的機(jī)會 從早上的第一縷曙完到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目完，有對話的意識。 （一）日常生活中的對話 幼兒園的訓(xùn)練是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，訓(xùn)練，尤其是在幼兒園這個特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一齊洗，開頭孩子們會看著老師洗，之后我們會像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的?！薄班?！”他的樣貌好像明白了什么

7、，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎？”“好”。“徐老師，我們倆競賽吧，看誰洗的又潔凈又快！”“好！”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于理解，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問題。 （二）訓(xùn)練活動中的對話 在訓(xùn)練活動中，假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要好處，這些新出現(xiàn)的沖突和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使老師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生必需的感受。例如在主題活

8、動小手真能干中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又興奮都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目完，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當(dāng)小老師吧！”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓舞的話說：“恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的敬重和重視，我們的關(guān)系更近了。 師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是老師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒老師們說的那樣“

9、接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。 老師幼兒園心得體會 篇2 作為一名幼兒老師，老師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關(guān)系狀態(tài)，都可以在老師與兒童的共同活動中，在老師對兒童的看法中表現(xiàn)出來，在老師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，老師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利于對話的局面，為什么會這樣呢？ 一、“穿新鞋走老路” 在新綱要頒布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，事實上就是指敬重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法

10、是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的公平，從而影響到訓(xùn)練的實施。 二、家長的言行，對幼兒是示意 如今.，獨生子女成了家中的掌掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的訓(xùn)練也有肯定影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到訓(xùn)練。 三、老師缺乏對話意識 過去，在訓(xùn)練活動中，老師把幼兒

11、看作是學(xué)問的接受者，而幼兒把老師看作是學(xué)問的傳授者，雖然其中存在著肯定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“訓(xùn)練意義”。例如：在訓(xùn)練活動中，常常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“是不是？”；“對不對？；” 好不好？等問題隨聲附和“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”，這說明老師所盼望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；/題“是”、“好”、“對”來推斷他們是不在跟隨自已的思路，訓(xùn)練活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?，這種損害是任何現(xiàn)在學(xué)問都無法彌補(bǔ)的。 現(xiàn)在，多種形式、

12、自由式的訓(xùn)練觀盛行，多種訓(xùn)練模式共存，如今的訓(xùn)練活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動中的對話關(guān)系，而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種訓(xùn)練的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是訓(xùn)練。 那么，作為一名幼兒老師，如何在實際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢？我在實際工作中有幾點體會： 一、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判 老師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參加、相互合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過日子一樣，從而把全部的訓(xùn)練融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙

13、方的“放開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，相互吸引相互包涵，共同參加的關(guān)系，這種對話更多地是指相互接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。 二、真誠的面對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ) 真誠就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不哄騙、不虛假真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點改變，作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個幼兒確定的看法，關(guān)注的目完，鼓舞的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情 三、

14、 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會 從早上的第一縷曙完到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目完，有對話的意識。 （一） 日常生活中的對話 幼兒園的訓(xùn)練是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，訓(xùn)練，尤其是在幼兒園這個特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開頭孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的。

15、”“噢！”他的樣子好像明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎？”“好”。“徐老師，我們倆競賽吧，看誰洗的又潔凈又快！”“好！”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試 ，更能引發(fā)出很多新的問題。 （二）訓(xùn)練活動中的對話 在訓(xùn)練活動中，假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的沖突和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使老師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引

16、起孩子產(chǎn)生肯定的感受。例如在主題活動小手真能干中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又興奮都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目完，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當(dāng)小老師吧！”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓舞的話說：“恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉”。陳澳的小手 老師幼兒園心得體會 篇3 剛剛過去的一周是緊急的，也是驚喜的，緊急是由于有壓力，驚喜是由于經(jīng)過這一次的熬煉，我又成長了，收獲了。不僅如此， 從每位老師的公開課中，我感受到了一種上進(jìn)

17、的精神，同時也鼓舞著我，讓我更加努力。聽完了這周的課，我有一個很大的感受，那就是每位老師都是最棒的，每位老師都是第一名，由于每位老師身上都有著不同的閃完點 先拿賈怡老師講的小班健康我會穿衣服來說吧，她用可愛的表情，多變的聲音，讓每一位幼兒都寧靜下來，像小花貓一樣，仔細(xì)聽老師講課;王倩老師給大家?guī)淼臄?shù)學(xué)課是一個驚喜，由于大家都知道數(shù)學(xué)是一門難講的枯燥的學(xué)科，王倩老師不僅用實物讓孩子去動手，去操作，還用好玩的“找伴侶”的嬉戲讓孩子們動起來，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，布滿了樂趣，孩子們始終愛好盎然;李芳老師的語言課小袋鼠，活動設(shè)計嬉戲豐富，吸引小伴侶的眼球，小伴侶情愿跟老師互動，快樂學(xué)兒歌，快樂學(xué)

18、識字;趙翠珍老師的小企鵝用自制企鵝模型，讓幼兒觀看，極大地滿意了孩子們的奇怪心，還培育了孩子們的觀看力量，“小火車”的嬉戲也特別好玩，適合小班小伴侶;孫偉老師的米皮皮的敲長長課堂氣氛好，活動設(shè)計好，有故事，有嬉戲，有參加，有問題，有表演，孩子們仔細(xì)聽故事，快樂玩嬉戲，開心來表演，爭搶答問題，孩子們喜愛這堂課，我也喜愛這堂課;郭娜老師用真實的聲音和圖片，讓孩子們?nèi)娴亓私饬颂貏e功能的車，課堂中老師還擅長拋出問題，讓幼兒思索問題，解決問題，充分發(fā)散了孩子的思維，提高了孩子解決問題的力量，好玩的情景劇讓幼兒參加進(jìn)來，鞏固了學(xué)習(xí)效果，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果;李麗老師讓一堂音樂課“動”了起來，孩子們紛紛仿照小動

19、物走路，不僅知道了小動物走路的姿態(tài)，還輕而易舉地學(xué)會了走路這首兒歌，更讓我感嘆的是，李麗老師還邀請全部聽課老師一起參加到活動中來，與孩子們一起載歌載舞。 聽了這么多優(yōu)秀的課例，我不斷地反思自己的教學(xué)，感到自己在設(shè)計活動的時候還存在著很多不足，我愿向他們學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中努力做到：1。多用表情和語氣來吸引小伴侶;2。 多設(shè)計嬉戲讓幼兒在玩中學(xué);3。多用法一些讓幼兒大開眼界的教具，如，實物、圖片、聲音、視頻等;4。給孩子充分的表達(dá)機(jī)會，讓孩子表演;5。仔細(xì)備好每一節(jié)課，特殊要備孩子;6。課堂中注意培育幼兒良好的習(xí)慣，做到課堂“活而有度”。 幼兒老師是孩子的伴侶，是幼兒的引導(dǎo)者、關(guān)心者、合，而不是

20、拘束者，我愿把自己也變成孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，同孩子一起玩，一起學(xué)，一起成長。把自己兒童化，把活動嬉戲化，激發(fā)孩子的動力，讓孩子情愿學(xué)，主動學(xué)，舉一反三，學(xué)以致用。 愿孩子們越來越聰慧，永久歡樂、健康！ 老師幼兒園心得體會 篇4 朗朗的讀書聲，布滿了青春的氣息，每一個同學(xué)都仔細(xì)的拿起課本仔細(xì)的多則書，講臺上的老師仔細(xì)而不失耐煩的去教育每一個同學(xué)，始終堅守在崗位，用最溫柔的語氣，用最好聽的話帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。 進(jìn)入到幼兒園的同學(xué)許多都沒有多少閱歷，更多的是對著老師念，我看到老師為了同學(xué)聽課想出了各種好玩的方法，帶領(lǐng)著一個有一個同學(xué)不斷的學(xué)習(xí)更多的學(xué)問。 從這次聽課中我領(lǐng)悟到了許多，教學(xué)不止要給

21、同學(xué)們教育學(xué)問，更要讓同學(xué)們主動去學(xué)習(xí)，壓迫永久都不行能學(xué)號，由于一個同學(xué)假如始終壓迫著學(xué)習(xí)之后適得其反，只會讓同學(xué)感到厭煩，只會讓同學(xué)更加不情愿學(xué)習(xí)，不情愿接受學(xué)習(xí)，看到老師把一些好玩的活動結(jié)合到了課堂上來，通過把學(xué)和玩結(jié)合讓更多的同學(xué)熟悉到了一點那就是對于將來的機(jī)會和盼望有了更充分的向往。 不是任何人都能夠始終做到這樣的，想要租到，就必需要把自己帶入到同學(xué)這個角色中，而在幼兒園中的同學(xué)許多都沒有一點基礎(chǔ)，沒有任何的底子，完全就是一個空白的白紙，不行能有任何的轉(zhuǎn)變想要實現(xiàn)做好相應(yīng)的應(yīng)對措施，就要靠著更好的手段去引導(dǎo)。 沒有教不好的課，之后不情愿動腦的同學(xué)，同學(xué)需要學(xué)習(xí)，更需要不斷的體驗去加強(qiáng)

22、，做一個好老師很累，由于要考慮許多問題，同時要考慮如何讓同學(xué)喜愛讓同學(xué)連續(xù)在自己的崗位上連續(xù)帶領(lǐng)著同學(xué)加持學(xué)習(xí)下去，究竟假如不能夠引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)去提升，是教育不好的。我們在幼兒園不但要教育他們學(xué)習(xí)更要教育他們一些基本的常識，讓他們學(xué)的更多才能偶成長更快。 當(dāng)然這些靠我們自己是不夠的，要和同學(xué)的父母了解狀況，清晰其中的緣由，做好自己的基本任教學(xué)任務(wù)，課程需要推陳出新，同樣也要鼓舞學(xué)什么學(xué)習(xí)，讓學(xué)什么對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，有想法情愿始終都這樣學(xué)習(xí)下去就能夠?qū)W會更多的技能學(xué)到更多的技巧，走得更遠(yuǎn)看得更廣，究竟勝利靠的就是不斷的摸索。 這次聽課的最大心得還是對于課程的探究，呆板的教學(xué)，不但讓我們?nèi)咳瞬荒茴?/p>

23、接受，更不行能讓我們有更好的進(jìn)展，作為一個老師這是不合格的，我們追求的是訓(xùn)練的個性，不能始終吃老本，不能始終靠著自己手頭上的一點閱歷始終這樣做下去，究竟人事不同的需要更多的去綻開進(jìn)展去提升成長。我們做老師同樣，以后我會向老師仔細(xì)學(xué)習(xí)，用全新的教學(xué)理念來引導(dǎo)同學(xué)不斷成長學(xué)習(xí)。 老師幼兒園心得體會 篇5 一、對幼兒進(jìn)行了操作習(xí)慣的培育 1、教孩子熟悉數(shù)學(xué)書，把握正確的翻書方法，學(xué)會怎樣疼惜書。 2、教孩子怎樣運用學(xué)具，怎樣保管好自己的學(xué)具。 我班經(jīng)過一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子們已嫻熟的把握了學(xué)具的操作方法，沒有一人的學(xué)具和書丟失。 二、嬉戲式的教學(xué)活動 在課前我仔細(xì)分析教材，畫好掛圖，預(yù)備好所需教具。

24、以培育孩子“主動學(xué)習(xí)、規(guī)律推理、制造思索、解決問題”的力量為主旨，活動以“嬉戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在輕松、歡樂的情境下綻開與數(shù)學(xué)的第一類接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作閱歷，建構(gòu)完整的數(shù)理概念，讓孩子更喜愛數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動探究，追求學(xué)問的愛好和良好品質(zhì)。 特殊是在本期的組合建構(gòu)篇活動中，孩子對改變?nèi)f千的方塊學(xué)具特別感愛好，我充分抓住孩子的愛好，在教學(xué)活動中，堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)學(xué)問、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動。通過對學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的學(xué)問綻開，螺旋式深化，運用學(xué)具操作活動，引導(dǎo)幼

25、兒把零散的感性學(xué)問概括化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認(rèn)知力量。并且在活動中我注意增加教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動手操作力量和主動自學(xué)的力量。通過一期的學(xué)習(xí)，孩子在聽故事、玩嬉戲的歡樂環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計數(shù)、空間與數(shù)概念，并進(jìn)一步提高了自己解決問題的力量，奠定了一生都受用的基礎(chǔ)。 三、親密的家園合作 家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，家長不僅不能缺席或忽視，更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動中我特別注意與家長溝通，爭取家長的協(xié)作。讓家長參加孩子的學(xué)習(xí)，幫助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)力量進(jìn)展歡迎您。 本學(xué)期，孩子們完成

26、的親子手冊我都仔細(xì)的檢查過，孩子們在家長的幫助下完成得特別好?？梢姡H密的家長工作取得了肯定的成效。 四、取得的成果 1、孩子們對數(shù)學(xué)活動特別感愛好，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，能在生活中加以運用。 3、孩子們對數(shù)學(xué)活動很有信念，并情愿努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，信任自己的數(shù)學(xué)力量。 3、孩子們能正確翻閱書籍了，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。 4、孩子們主動自學(xué)的力量提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題的力量，具有制造思索的力量、規(guī)律推理的力量，有探新的劇烈愿望。 5、家長工作開展得井井有條，受的家長和領(lǐng)導(dǎo)的好評。 五、不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng) 提高自身素養(yǎng)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的

27、訓(xùn)練事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)本事。本人在本學(xué)期中，主動參與各項時事、政治學(xué)習(xí)，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊精神作用，團(tuán)結(jié)全都地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有方案，教學(xué)工作推陳出新。 教學(xué)工作是幼兒園中的一項重要工作，尤其對于大班來說。家長是特別重視的。這一學(xué)期

28、中，我們仔細(xì)認(rèn)真地備好每一節(jié)訓(xùn)練活動，并在每一節(jié)訓(xùn)練活動的設(shè)計上力求創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。在拼音與數(shù)學(xué)的教學(xué)上，我們多方查閱資料，并與其他老師溝通，保證學(xué)問的正確性。我們還認(rèn)真了解每個孩子的性格特點及學(xué)習(xí)狀況，針對他們不會的、把握不好的，加以輔導(dǎo)與練習(xí)。 六、平安工作不容忽視 生命平安高于一切。為了保證幼兒在園內(nèi)的平安，我們要加強(qiáng)幼兒園的各方面平安工作，對幼兒進(jìn)行平安訓(xùn)練，提高幼兒的平安意識及自我愛護(hù)的力量，并深化進(jìn)行平安訓(xùn)練及檢查，做到防患于未然。為了進(jìn)一步提高我園師幼的消防平安意識，熟識滅火、應(yīng)急疏散平安常識，嫻熟把握滅火、疏散的組織程序以及火場逃命和自救互救的基本力量，增加組織實施撲救

29、初期火災(zāi)的力量以及引導(dǎo)人員疏散的技能，建設(shè)“平安校內(nèi)”構(gòu)建和諧.，制造平安的訓(xùn)練環(huán)境，在市消防大隊隊長的親臨指導(dǎo)下，我園于20xx年12月11日下午進(jìn)行全園300余名幼兒及教職工的消防演習(xí)活動。參與消防演習(xí)的師生們都感到，這樣的演習(xí)，不僅使大家能真學(xué)、真會、真懂、真用，學(xué)到了新學(xué)問、新方法，嫻熟把握了用法滅火器的要領(lǐng)，增加了消防平安意識，還為保證幼兒園。 老師幼兒園心得體會 篇6 新剛要充分確定了幼兒老師在訓(xùn)練、兒童進(jìn)展中的作用和地位，同時對老師素養(yǎng)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新剛要的訓(xùn)練理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在老師。能否對幼兒實施高素養(yǎng)的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地進(jìn)展關(guān)鍵在于老師的

30、素養(yǎng)。老師的素養(yǎng)首先體現(xiàn)在老師的專業(yè)素養(yǎng)上，而老師的專業(yè)素養(yǎng)集中體現(xiàn)在實施素養(yǎng)訓(xùn)練的力量上，這也正是老師專業(yè)水平的提高和進(jìn)展的基本方向。 一、喜愛、關(guān)懷、敬重幼兒 當(dāng)老師必不行少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是喜愛幼兒。老師的愛是普遍而廣泛的，需要將自己的愛賜予全班每一個可能招人寵愛和不招人寵愛的幼兒，并保證他們受到同等的訓(xùn)練機(jī)會，都擁有美好、歡樂的童年。 二、全面、正確地了解幼兒 老師應(yīng)具有全面、正確的幼兒進(jìn)展的學(xué)問和全面、正確地了解幼兒進(jìn)展的力量，主動、相宜地把握兒童進(jìn)展進(jìn)程及其特點，這是一個老師對幼兒進(jìn)行有效訓(xùn)練、取得良好訓(xùn)練教學(xué)效果的前提。 老師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞學(xué)問，而越來

31、越多地激勵思索：除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換看法地參與者，一位關(guān)心發(fā)覺沖突論點，而不是出現(xiàn)成真理的人。他必需集中更多的時間和精力去從事那些有小過的和有制造性的活動：相互影響、爭論、激勵、鼓舞。 老師幼兒園心得體會 篇7 幼兒園老師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則，讓我對老師這一崇高的職業(yè)又有了新的熟悉和感悟。作為一名老師，不僅要具有廣博的學(xué)問，更重要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人，才能成為一名合格的訓(xùn)練工。 作為一名人民老師，必需把國家和人民的利益放在首位，必需喜愛和忠誠于人民的訓(xùn)練事業(yè)。正由于如此，人們一提起老師，才把老師與園丁聯(lián)系在一起。這既是對老師工作極為崇高、極為重要的確

32、定，也是對老師工作提出的更高要求和目標(biāo)。 我認(rèn)為老師首先要喜愛幼兒，必需對每一個幼兒一視同仁，不能偏愛幼兒。還要為人師表，注意身教重于言教?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒總是把老師看作學(xué)習(xí)、仿照的對象。因此，幼兒老師肯定要時刻留意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以干凈的儀表去影響人，以和氣的看法去對待人，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛惜人。 其次、要有高漲的工作熱忱：許很多多勝利人士的閱歷告知我們，勝利取決于主動主動的心態(tài)。而老師的主動心情、主動心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們主動向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，老師的良好心態(tài)還能給幼兒帶來很大的影響，促

33、進(jìn)他們健康歡樂地成長，最終達(dá)成訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。 第三、老師要無私奉獻(xiàn)，關(guān)懷每一位幼兒的成長，一名老師應(yīng)當(dāng)對幼兒無私奉獻(xiàn)，喜愛幼兒，敬重、理解幼兒以人為本，關(guān)懷愛惜幼兒。 第四、老師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們要不斷地給自己充電，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，從各種渠道吸取新的養(yǎng)分，使自己變得更為睿智。 總之，從事了老師職業(yè)，就意味著我們整個人生航程始終面臨著人格上的挑戰(zhàn)?？隙ㄒ獣r刻.自己的職業(yè)道德，工作中履行職業(yè)道德，才真正稱得起是一名老師。 老師幼兒園心得體會 篇8 一、以嬉戲為主，讓幼兒在玩的過程中簡潔開心的獲得學(xué)問 在幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中也明確指出：幼兒園訓(xùn)練應(yīng)以嬉

34、戲為基本活動，但是在我們一些農(nóng)村幼兒園中卻往往忽視這一點。在本次聽課過程中，幾位老師均比較重視嬉戲教學(xué)法，其中青島市膠州教工幼兒園的劉衍霞老師在音樂活動唱唱我的名字中，最終一環(huán)節(jié)采納了我們平常最熟識但是的“找伴侶”的嬉戲，把所學(xué)新歌透過找伴侶加以鞏固，氣氛活躍，幼兒專心性高，效果非常好。又如日照市的李春雷老師動一動真搞笑這節(jié)活動，自始至終以嬉戲為主，活動最終的放松活動，小伴侶齊聲把毛毛蟲漸漸叫出來，漸漸由一老師扮演，該老師身穿毛毛蟲衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個觸須，活像一真的毛毛蟲，一伸一縮做著運動出場。漸漸學(xué)小伴侶做著各種運動，運動中漸漸脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飄舞的蝴蝶，（老師

35、穿著蝴蝶衣服，可見道具預(yù)備非常充分且非常精致）與小伴侶一齊做放松運動。全場老師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。 二、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意新奇，多媒體課件豐富多彩 九名老師課堂道具預(yù)備充分，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調(diào)動了幼兒的專心性。如青島南京路幼兒園劉敏老師講的故事藍(lán)盒子，她依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了制造性調(diào)整：把仆人公考拉改為幼兒熟識的小熊；故事中的爬山坡改為過小河；另外還增加了怕黑的情節(jié)，從而讓幼兒了解黑夜并不行怕。整個活動利用多媒體教學(xué)、多維互動的形式，幼兒便于把握故事資料，并進(jìn)行復(fù)述。又如日照市范鳳霞老師的動物媽媽的愛這節(jié)活動，以各種影像資料為主，穿于整個活動中，并配以美麗的音樂、極富感染力的語言吸引幼兒。老師富有啟發(fā)性的提問、老師的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都讓孩子們深受感染。從動物媽媽不同方式的愛很自然的讓幼兒體會到自己媽