《我應(yīng)該感到自豪才對》教后反思

1、我應(yīng)該感到自豪才對教后反思我應(yīng)該感到自豪才對教后反思我應(yīng)該感到自豪才對教后反思一一、讀中感悟，體會情感變化在學(xué)生自讀課文后，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語，學(xué)生能一下 子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然后我讓他們說說為什么感到委 屈？學(xué)生都能復(fù)述出第一段的內(nèi)容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很 好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的 學(xué)習(xí)。二、借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用課文中描寫的沙漠離學(xué)生的實際生活很遙遠(yuǎn)，大部分的學(xué)生都沒 有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙 漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語 言文字的訓(xùn)

2、練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解, 為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙 漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀 出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。先結(jié) 合課文說，再結(jié)合自己說，讓學(xué)生說自己想說的話，同時提升本課的 主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己, 提高每個學(xué)生的自信心。三、指導(dǎo)拓展延伸除了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，還讓學(xué)生展開合理的想象，與小 駱駝進(jìn)行心靈的對話，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠 旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時,小駱駝會對小紅馬說什么？我應(yīng)該感到自豪才對教后反

3、思二我應(yīng)該感到自豪才對是一篇極富情趣的童話故事，童話故事 的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng) 新能力的關(guān)系，憑借課文所提供的語言材料，并通過設(shè)計巧妙的導(dǎo)入 方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文內(nèi)容，拓展 課文的空間，深化、升華課文的主題。導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。 新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨特，而且語言要風(fēng)趣幽默，盡可能以新鮮活 潑的而貌出現(xiàn)在學(xué)生而前，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生耳 目一新。導(dǎo)入時我以孩子們眼中的自己為實例，讓學(xué)生說說我相貌上的特 點，學(xué)生有的說優(yōu)點，有的說缺陷，指出缺陷時我就用幽默風(fēng)趣的話 語道出它的有

4、用之處，并用“在別人眼里是缺點的東西，說不定正是 值得你自豪的優(yōu)點呢！”這句話自然揭示了課題，為課文的學(xué)習(xí)打下 了伏筆。這個充滿人情味的導(dǎo)入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他 們的學(xué)習(xí)興趣，用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實感、 親切感，調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。關(guān)注課堂的人文交流，關(guān)注學(xué)生閃耀出的創(chuàng)造火花。鼓勵學(xué)生讀 書有疑，敢于質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑之后，教者又巧妙地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生 初步了解“一詞多義”的現(xiàn)象。其實孩子才是最好的老師，他們憑借 生活的經(jīng)驗和相關(guān)的學(xué)習(xí)積累，自由地發(fā)揮他的創(chuàng)造力來解讀文木， 這種創(chuàng)造性理解老師應(yīng)及時給予肯定，讓孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保 持，并潛移默化地對其他

5、孩子的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。一堂課的成功并無訣竅可言，但是有規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在 這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞;親近文中角色，與角色 交流，讓學(xué)生與文本與角色進(jìn)行了 “零距離”的心靈對話。用心靈去 傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成了獨特的閱讀體驗，學(xué)生 的個性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。課堂真正成了師生智慧飛揚的天 地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺！我應(yīng)該感到自豪才對教后反思三一節(jié)課40分鐘，眨眼就過去了?？伤艚o我的思考很多，我一 直在心里問自己：“我感到自豪的是什么？”回顧課堂，我感到自豪的是孩子們獨特的思維與個性化的表達(dá)。

6、 例如，在想象沙漠刮起風(fēng)沙的情景，學(xué)生有的說：“沙漠里飛沙走石。” 有的說：“風(fēng)沙刮得人睜不開眼睛?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勀愀械阶院赖?是什么時，學(xué)生先是一愣，接著話匣子打開，“我感到自豪的是我讀 過四大名著。” “我感到自豪的是我擁有一個幸福的家。”“我 感到自豪的是有你這樣的好老師?！迸e手要發(fā)言的孩子還有很多。我感到自豪的是孩子們的.大膽與認(rèn)真。淘氣的他們居然做到了 靜心聽課，以致于幻燈片上一個小小錯誤也難逃他們的火眼金睛，我 感到為難，同時感到慶幸，為難的是我要“有錯即改“，慶幸的是孩 子們懂得學(xué)習(xí)知識來不得半點馬虎。我感到自豪的是班上過半孩子愛看課外書，并能將課外知識運用 到課堂學(xué)習(xí)中來?；?/p>

7、顧課堂，當(dāng)我領(lǐng)著孩子們跟隨小駱駝和駱駝媽媽走完一趟沙漠 時，我感到自己與駱駝媽媽相距甚遠(yuǎn)。其一，我要求孩子們用心讀書，用心感受，而我沒有用心上課, 沒有認(rèn)真傾聽課堂上的聲音，以致于出現(xiàn)許多幼稚可笑的問題，例如 學(xué)生想象沙漠風(fēng)沙刮起來的情景，學(xué)生說：“沙漠里飛沙走石?！蔽?給的評價是“飛沙走石用得很恰當(dāng)?！蔽医o的評價應(yīng)該是“你的想象 很豐富，還能用上飛沙走石?！痹谝龑?dǎo)概括駝峰、腳掌和睫毛的用處 時，前面的學(xué)生將文中的語句都找岀來，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來概 括，按理這是正確，可我的引導(dǎo)有問題，以致于聽來累贅。在引導(dǎo)“我 感到自豪的是一一”我的范例是“我感到自豪的是擁有你們這樣聰 明的學(xué)生。”以致于出現(xiàn)“我感到自豪的是有一個愛我的媽媽?！蔽?應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點，而不偏離文本的價值取向O。 如此一來，“循循善誘”豈不成了一紙空文嗎？其二，不分輕重。描寫沙漠的詞語有必要感受，可花的時間過多， 以致于后而的教學(xué)（駱駝身體各部位的用途）極為倉促。第二次相遇 本是這節(jié)課的一個重點，木想以此為平臺，引導(dǎo)學(xué)生融文本內(nèi)容及課 外獲得的駱駝的有關(guān)知識到故事中，再次感悟“自豪”的內(nèi)涵，從而 正確地認(rèn)識自己和他人。