賁友林《圓的認識》教學預案(1)

1、圓的認識教學預案南京師范大學附屬小學 賁友林教學內(nèi)容：人教版六年級上冊第5758頁（蘇教版五年級下冊第8587頁）。教學目標：1、在觀察、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫圓；能用語言描述所畫的圓。2、進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。教學過程：課前，學生獨立、自主完成如下的“研究學習”材料：圓的認識研究學習1用圓規(guī)畫一個圓，介紹圓的特征與圓的各部分名稱。2先想一想怎樣畫，再畫一畫。點A在圓上。點A、B都在圓上。點A、B、C都在圓上。3想一想圖1、圖2是怎樣畫出來的，試著畫一畫。設計一幅有圓的圖形。1、揭示課題。2、認識圓的特征與

2、圓的各部分名稱。同桌間相互交流“研究學習”材料的第1題。全班交流：關于“圓”，知道了什么？學生演示用圓規(guī)畫圓。教師組織學生聯(lián)系自己畫圓的體驗，留心觀察，畫圓時注意什么？組織評述畫圓的作品，解釋：怎樣找圓心？什么是半徑？什么是直徑？教師結(jié)合板書組織學生梳理回顧有關對圓的認識。3、交流“研究學習”材料的第2題。展示并交流：怎樣畫的？有哪些發(fā)現(xiàn)？4、如果課堂有時間，組織學生交流“研究學習”材料的第3題。組織學生或介紹或分析：怎樣畫的？當學生描述如何畫有圓的圖形中的圓時，教師指導：要描述其圓心位置、半徑或直徑長短。在描述的過程中加深對圓心、半徑、直徑的認識。教學思考：“圓”這一課，教師教什么？學生學什

3、么？無疑，用圓規(guī)畫圓時這一節(jié)課的學習內(nèi)容。如果教師不教畫圓，學生會不會用圓規(guī)畫圓？再退一步，學生知不知道圓規(guī)是用來畫圓的？如果不知道，那么當教師布置學生課前準備圓規(guī)這一學習用品時，他們對圓規(guī)是否還是一無所知？對使用圓規(guī)是否還是無動于衷？學生有沒有嘗試用圓規(guī)操作的沖動與想法？學生用圓規(guī)畫圓的“好奇”會促使學生用圓規(guī)試一試、畫一畫，只是，可能畫得不“好”、不熟練。而且，他們未能將畫圓與圓的特征的認識聯(lián)系起來，他們很純粹地在“畫”。教師，可以賦予“畫”以認識圓的意義與功能。審視畫圓的過程、方法與注意點，在這一過程中認識圓的特征。即，在畫圓中認識圓。畫圓，是一種技能，但這種技能的形成，不是40分鐘的一節(jié)數(shù)學課就能完成的。課前、課后，他們可以用圓規(guī)畫圓。順應學生“動手畫”的心理，課前的研究學習，讓待學內(nèi)容對學生敞開大門，倡導并鼓勵學生主動地認識、學習。以往，我們的課堂，常常是教師設計問題，“擠牙膏”似的師問生答。能否改為：學生通過對待學內(nèi)容的研究學習，在小組與全班交流的過程中，分享各自的已有想法，在交流、交鋒、質(zhì)疑、補充、總結(jié)、提煉等過程中，學生豐富各自的已知。原先，學生感覺到“我知道一些”，通過交流，帶給學生的感受是，“我知道得更多”。而教師，穿插其中交流、點撥，引發(fā)再思考。教師的設計，當