基于化學(xué)新教材試驗(yàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師培訓(xùn)模式

1、基于化學(xué)新教材試驗(yàn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教師培訓(xùn)模式長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院 袁孝鳳隨著上海市第二期課程改革（簡(jiǎn)稱“二期課改”）的推進(jìn)，充分顯現(xiàn)了教師在新課程實(shí)施中的重要作用，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。通過(guò)各種途徑來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，重新詮釋教師的形象，提高教師的學(xué)術(shù)品位，發(fā)展教師的綜合素質(zhì)，是課程改革不斷深化和發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)上海課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的“二期課改”初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（上、下冊(cè)）已于2002年7月和2003年1月正式出版，并于2002年8月開(kāi)始在我區(qū)的全部初中進(jìn)行試驗(yàn)，至今已有3年整。上海市教委成立的新教材試驗(yàn)中心組與教材編寫(xiě)組和長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院教研室共同組織和開(kāi)展新教材的試驗(yàn)工作。同時(shí)，我區(qū)全體初中

2、化學(xué)教師以積極的姿態(tài)投入到新教材的試驗(yàn)中，抓住這一良好的機(jī)遇，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)水平。在新課程背景下，如何有效地提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，一直困惑著我們。在實(shí)踐中，我們積極探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教師培訓(xùn)模式，以新教材的試驗(yàn)為平臺(tái)，以解決問(wèn)題為突破口，兩年的實(shí)踐表明這一方法有效地提高了化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。以下在簡(jiǎn)要分析新教材特色的基礎(chǔ)上，總結(jié)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教師培訓(xùn)的具體做法。一、初中化學(xué)新教材的特色新教材體現(xiàn)了化學(xué)課程改革的基本理念，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，特別重視培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。.從初中學(xué)生的思維發(fā)展水平出發(fā)，結(jié)合他們已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，以廣闊的自然和社會(huì)為

3、背景，引入化學(xué)知識(shí)，重視化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系，為初步解決與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。1 教材內(nèi)容的選取。以中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，編寫(xiě)組精選了體現(xiàn)時(shí)代特征的、有應(yīng)用價(jià)值的、融入科學(xué)方法教育的基礎(chǔ)性知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。（1）充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重以概念為中心，但學(xué)生的分化現(xiàn)象嚴(yán)重，如化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算是學(xué)生常見(jiàn)的分化點(diǎn)。新教材不但降低了某些內(nèi)容的要求，同時(shí)分散難點(diǎn)。課題的引入由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生形成概念，掌握技能。（2）注意選擇典型的科學(xué)事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

4、的內(nèi)容。教材介紹我國(guó)古代的早期化學(xué)成就、景德鎮(zhèn)陶瓷的興起與漸進(jìn)等我國(guó)歷史上對(duì)化學(xué)科學(xué)的貢獻(xiàn)；選擇化學(xué)發(fā)現(xiàn)史中的典型事例，如通過(guò)拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的組成、拉姆塞發(fā)現(xiàn)一系列稀有氣體元素、分子和原子學(xué)說(shuō)的建立等，介紹科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。（3）加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。教材設(shè)計(jì)了大量生活實(shí)例，如分析空氣質(zhì)量、安全使用煤氣、平衡膳食等，并結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)（如環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、健康問(wèn)題等），使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的廣泛應(yīng)用，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用。教材不僅增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還提高了探究性實(shí)驗(yàn)的比例，如探究鐵、

5、銅、銀的活動(dòng)性強(qiáng)弱，探究硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量變化等，這些實(shí)驗(yàn)活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。2 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)編寫(xiě)，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，其內(nèi)容已不再單純是知識(shí)的陳述，而是知識(shí)和學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)的結(jié)合體。教材還注意精心設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既使教材展示了科學(xué)探究的方法和過(guò)程，同時(shí)又傳授了知識(shí)。其次，強(qiáng)化了教材的對(duì)話功能，讓學(xué)生的親身感受和貼近學(xué)生的生活，在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切并樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。如教材設(shè)計(jì)了不同的欄目：“

6、請(qǐng)你先說(shuō)”、“看圖討論”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“探究與討論”、“化學(xué)信息臺(tái)”、“科學(xué)史話”、“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”、等，將不同類(lèi)型和要求的教學(xué)內(nèi)容以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。二、化學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)1試驗(yàn)教師的基本構(gòu)成長(zhǎng)寧區(qū)共有24所初中學(xué)校，156個(gè)教學(xué)班，7857名初三學(xué)生。共有初三化學(xué)教師67名（包括退休續(xù)聘和外聘教師，2002年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），年齡結(jié)構(gòu)和教師職稱情況如下表：50歲以上4050歲3040歲 30歲以下退休續(xù)聘外 聘2088236229.9%11.9%11.9%34.3%8.9%2.9%高級(jí)教師一級(jí)教師二級(jí)教師新教師122918817.9%43.3%26.9%11.9%由此看來(lái)，試驗(yàn)教師主要集中在

7、老年教師和青年教師，中年教師較少；中高級(jí)教師約占70%，但還有一部分新教師。2試驗(yàn)教師的適應(yīng)性分析（1）教學(xué)觀念當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，面臨社會(huì)的發(fā)展，教育的發(fā)展和改革，教師必須能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。面對(duì)上?！岸谡n改”，面對(duì)中學(xué)化學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，教師在教學(xué)觀念上與課改的理念存在一定的差距?；瘜W(xué)課程教材的改革，其教學(xué)價(jià)值取向于以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，

8、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。這就要求教師首先的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以接近新課程的理念，并以新的教學(xué)理念來(lái)轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為，從而使新課程的教學(xué)目標(biāo)能真正落實(shí)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁。教師幾乎要在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，形成新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這對(duì)試驗(yàn)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)取向和價(jià)值取向是要突出以學(xué)生為中心；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析和研究；明確化學(xué)新教材的學(xué)科定位和作用；體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性和人格；樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。（3）自身素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)的普及，信息化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)于

9、教師無(wú)疑是找到了一扇知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，使得任何教師都可以在最快的時(shí)間里，擁有全世界最新信息，以及教學(xué)所需的豐富材料，從而使課堂更加豐富多彩。但同時(shí)，隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教師在學(xué)生面前的“知識(shí)權(quán)威”受到威脅；隨著信息作為一種可利用的資源且越多越密集，教師所能獲得的信息量的比例越小，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)更新的能力，是當(dāng)今教師的一項(xiàng)重任，讓幾乎與學(xué)生同時(shí)看到“大海”的教師指導(dǎo)學(xué)生“游泳”也是時(shí)代對(duì)教師提出的一個(gè)難題。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式的實(shí)施1任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的結(jié)構(gòu)反思評(píng)價(jià)任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)任務(wù)明確目標(biāo)2任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的操作流程及實(shí)施（1）明確目標(biāo)：針對(duì)教師在新教材試驗(yàn)中存在的問(wèn)題，

10、根據(jù)教師培訓(xùn)所需達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)本實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)。如更新教師的教學(xué)觀念、培養(yǎng)教師分析教材能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。（2）設(shè)計(jì)任務(wù)：針對(duì)具體的目標(biāo)，選擇一個(gè)載體，設(shè)計(jì)可操作的具體任務(wù)。如具體目標(biāo)是培養(yǎng)教師分析教材能力，可選擇教材中較有特色的章節(jié)讓教師對(duì)其進(jìn)行分析。（3）任務(wù)實(shí)施：根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行具體實(shí)施；根據(jù)任務(wù)的不同可采用不用的方法。如對(duì)教材的分析和教學(xué)設(shè)計(jì)等任務(wù)可采用個(gè)人與小組討論相結(jié)合的方法，而進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐，則需教師個(gè)體獨(dú)立完成。（4）反思評(píng)價(jià)：對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思及評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)自身實(shí)踐效果的自我評(píng)價(jià)；并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行反思，從而完善實(shí)施方案。案例1：對(duì)教材第二章第三節(jié)的分

11、析明確目標(biāo) 作為新教材試驗(yàn)的教師，教師必須明確教材的編寫(xiě)意圖，并能理解教材中具體教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)任務(wù) 先請(qǐng)教材編寫(xiě)人員對(duì)第二章的編寫(xiě)意圖和體系進(jìn)行講解。第二章主要是在初步了解了化學(xué)的研究領(lǐng)域、初步學(xué)會(huì)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段進(jìn)行化學(xué)研究和知道基本的化學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，以學(xué)生最為熟悉的大氣為切入口，以大氣中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)素材為載體，探究化學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)。從化學(xué)的視角探討學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)（如空氣、氧氣等）的組成、性質(zhì)、制法、用途和表示方法及空氣質(zhì)量，有利于學(xué)生形成最基本的化學(xué)概念、觀念和方法，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)混合物純凈物單質(zhì)物 質(zhì)化合物化學(xué)反應(yīng)化合反應(yīng)分解

12、反應(yīng)化學(xué)式化合價(jià)質(zhì)量守恒定律化學(xué)方程式微粒的定量表示：物質(zhì)的量相對(duì)原子質(zhì)量、式量構(gòu)成物質(zhì)的微粒：分子、原子因?yàn)榈诙碌谌?jié)涉及到物質(zhì)的量這一概念，所以請(qǐng)教師對(duì)教材的第二章第三節(jié)進(jìn)行分析。任務(wù)實(shí)施 以學(xué)校備課組的形式進(jìn)行，先由教師個(gè)人分析該節(jié)教材，再在備課組內(nèi)進(jìn)行討論，最后在各組之間進(jìn)行交流。反思評(píng)價(jià) （略）案例2：溶解度曲線的教學(xué)設(shè)計(jì)明確目標(biāo) 由教材編寫(xiě)人員對(duì)該章的編寫(xiě)意圖進(jìn)行培訓(xùn)，特別是針對(duì)教材對(duì)溶解度這一教學(xué)內(nèi)容所作的改進(jìn)，與傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)方式的不同之處及其目的。設(shè)計(jì)任務(wù) 要求教師對(duì)溶解度這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)實(shí)施 選擇1-2個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體討論和研究，并選擇相關(guān)教師進(jìn)行公開(kāi)的教

13、學(xué)研究。教學(xué)流程：（由市三女中提供）學(xué)生討論硝酸鉀在室溫下的溶解度測(cè)定方法交流計(jì)算機(jī)演示繪制硝酸鉀溶解度曲線學(xué)生活動(dòng)繪制氫氧化鈣溶解度曲線師生共同探討1、 如何得到表格中未列出溫度下物質(zhì)的溶解度數(shù)值？2、 兩條溶解度曲線的變化趨勢(shì)怎樣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)用溶解度曲線，鑒別硝酸鉀與硝酸鈉。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并具體操作，最后得出結(jié)論作業(yè)溶解度曲線還有哪些應(yīng)用？學(xué)生討論讀三張表格與看三條曲線之比較學(xué)生討論兩條相交曲線的含義學(xué)生識(shí)別氣體的溶解度曲線反思評(píng)價(jià) 組織全體教師進(jìn)行評(píng)課，并修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，回學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐。四、培訓(xùn)實(shí)效的評(píng)價(jià)1教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。從教師的教學(xué)行為中、從教師的教學(xué)研究中、從教師的教學(xué)交流中都能驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的教師的教學(xué)觀念是領(lǐng)先的。2教師教學(xué)設(shè)計(jì)的策略提高。試驗(yàn)教師逐步從單純的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)設(shè)