利用信息技術手段積極改變課堂教學

1、利用信息技術積極改變課堂教學一、課題的提出基于信息技術的探究式教學研究最高的目標乃是有效地改善學習。在信息技術沒有與探究式教學整合之前,學生的學習仍然進行,并能夠取得一定的學習效果。信息技術與探究式教學整合后,我們期望它將有效地改善學習,革新傳統(tǒng)的學習觀念,改善學生的學習方式,改善學習資源和學習環(huán)境,構筑面向未來社會的學習文化,并在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。二、目的、意義:(一通過信息技術中的多媒體技術、網絡技術豐富各學科教學的內容;改革傳統(tǒng)的教學形式,構建高度交互的課堂教學模式;豐富教學媒體,使學生在輕松、和諧的教學環(huán)境下獲取知識,培養(yǎng)學生自主探究學習的能力;培養(yǎng)學生的信息意識和信息素養(yǎng)

2、,提高學生處理信息的能力。(二通過探究式教學的理論研究和實踐活動,能夠系統(tǒng)地理解并掌握信息技術與各學科探究式教學整合的基本理論和基本原則,在理論水平和教學水平上明顯提高,能夠運用信息技術結合探究式進行更有成效的課堂教學。(三通過實驗研究,讓教師掌握更多的信息技術本領,構件新型的教學模式。即:充分運用信息技術,為學生提供豐富的學習資源,創(chuàng)設良好的學習氛圍,激發(fā)學生強烈的探究欲望,從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。(四學生在學習過程中借助信息技術手段,學會積極主動地學習,學會與同伴相互合作學習,學會帶著問題探究性學習。運用信息技術,提高學習效率,用信息的多維化來滿足學生思維的多元化,從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新

3、的能力。在計算機網絡環(huán)境下,教師利用網絡資源引導學生進行“自主學習”和“探究學習”,充分發(fā)動學生的內在動力,積極參與到知識學習的活動中去。讓學生主動探索、合作商討、自我評價,充分發(fā)揮主觀能動性,挖掘其潛能,讓學生真正意義上成為學習的主人,充分體現(xiàn)出學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網絡,各抒己見,體現(xiàn)自己的思想,個性得到充分的發(fā)展,學習能力明顯提高。三、課題研究的方法專題性討論學習與專家指導相結合經常性地召開課題組專題會議,進行專題性討論與研究。同時,積極創(chuàng)造條件與市內外同行進行學術交流,請省、市專家進行指導。文獻法通過對有關建構主義、探究學習、信息技術與學科整合等有關的教育文獻資料

4、的學習研究,提高課題組成員和全校教師的理論修養(yǎng),同時得到經驗借鑒。問卷調查法通過調查、問卷、座談征詢對運用信息技術建立以學生為主體的探究性學習模式的意見,及時解決實踐中反映出來的問題、進一步完善網絡環(huán)境下的課堂教學結構。個案法對有特殊情況的學生進行調查、分析、重點教育研究,形成個案;并通過各個學科實驗教師的具體教學,設計出典型的教學案例,并對教師個人案例也進行分析解剖。行動經驗總結法對實踐研究中所取得的經驗總結歸納,提升到理論,揭示其規(guī)律,再來指導實踐。四、課題研究內容的展開本課題試圖以新課程的改革與實施為時代背景,把信息技術和探究式教學結合作為推進課程改革的主要媒介,根據學生的心理特征和實際

5、情況,選擇和調整英語教學策略,發(fā)展課堂教學的調控和組織能力,靈活運用各種教學技巧和方法,提高教學質量和效益,轉變學生的學習方式,完善評價體系,促進學生不斷發(fā)展。1、理論學習,意義構建。深入學習有關信息技術理論及實踐操作相關知識及英語探究式教學的相關理論,積極探討信息技術對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式、教學方法、教學環(huán)境和教學組織形式、學生的學習方式等產生的深刻影響,充分認識到信息技術與課程整合二者有機結合是現(xiàn)代教育的重要內容,為建構高度交互的英語探究式教學模式提供理論支撐。2、行動研究,教學反思。本課題研究主要將以示范課研討的形式,組織課題研究小組成員對教學行為進行分析:“為何這樣設計課堂教學?”、

6、“要達成怎樣的目標?”、“結果如何?”、“還可以怎樣改進?”等等。組織課題組教師根據學科特點,選擇課程內容,進行基于多媒體輔助教學和網絡環(huán)境網絡化課堂教學、基于多媒體輔助教學和網絡環(huán)境下研究性教學的教學案例的設計,并就案例進行論證,為建構高度交互的教學模式提供實驗依據。3、在課題組成員中廣泛開展“新課程標準”的學習,理清課程性質、課程的基本理念和課程設計思路及課程實施建議(自主與集中學習。4、利用備課組的集體備課時間,加強課堂教學技能的切磋,研究分析教與學的相互關系,優(yōu)化教學方式。5、利用組內定期公開課進行教學研討。6、根據調查實踐或其他學情反饋,及時修改完善教學方法和師生互動方式。7、結合上

7、級教研室組織的教學研究活動,優(yōu)質課評比等多種形式,深入探索新課程實施中的教學要求。五、研究難點及困惑分析(一信息技術與學科整合的難點與改進的建議1、目的要明確信息技術與學科整合不是簡單的結合,而是將信息技術融入到課程的有機整體中,成為其有機整體的一部分,其主體是課程,而非信息技術。2、內容要適度計算機最具魅力,集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體,以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學生鐘愛,起到優(yōu)化課堂的作用。但不是說因為效果好,就應該“多多益善”。信息技術要恰當?shù)貫檎n程目標服務,絕不能為使用而使用。但在使用這些技術的時候,有的教師并沒有真正掌握這些技術。他們對其一知半解,不了解某種

8、技術的長處、短處何在,最大特點是什么,在教學中有什么特長等,因此無法把這些媒體或技術很好地組合起來以達到教學效果最優(yōu)化,導致技術特色組合不當,教學應用程度較低,無法發(fā)揮其最大效用。在使用多媒體輔助教學時,信息一定要適度,內容一定要有代表性,并留足時間讓學生和教師充分交流,只有這樣,才能達到真正意義上的整合。同時,在利用信息技術為學生提供學習資源時,一定要選擇與教材內容相統(tǒng)一的資料,要選那些如何將抽象化為具體、將難點化為易點的資料,切忌牽強附會、驢頭不對馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。3、要務求實效1是不要搞花架子。要把信息技術輔助英語教學的應用經?；?、習慣化,不要只是偶爾在優(yōu)質課評比中或公開課中使用。2是要避

9、免計算機輔助教學一刀切。計算機確有傳統(tǒng)教學工作的一切功能,但是不是說明有了計算機,傳統(tǒng)的教學手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉,像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影,任何一種工具都有它的利與弊,我們要用其長、避其短。3是要實現(xiàn)真正的人機互動。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會思考。如果只是把信息技術輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示,就變得毫無價值。因此,在教學過程中,教師要借助多媒體誘發(fā)學生的情感活動,使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié),真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應,并積極做出相應的“對答”,使學生受到感染和啟示,激發(fā)求知欲望。(二信息技術與各學科整合的困惑如何

10、克服在教學中使用信息技術的障礙信息技術只有在一個系統(tǒng)、合作的教育環(huán)境中才能發(fā)揮它應有的功能,而系統(tǒng)是指教師成長環(huán)境的系統(tǒng)、教學計劃的系統(tǒng)等。合作是指學生之間的合作、教師之間的合作、合作開發(fā)教學資源、合作提供課程資源等。信息技術本身并不能教學-像教師那樣教學,它也并不總是會促進學習,信息技術只有在熟練的教師手里才能變成通往學習的途徑。所以說,是教師的智慧而不是技術本身改變了教學與學習過程。但目前這類智慧型英語教師還不多,這種智慧型教師不僅需要教育和培訓,而且要讓他們在實踐中摸索成長。目前,在利用信息技術授課時,有一個不可忽視的現(xiàn)象就是教學計劃的不完整,對信息技術的考慮超過可對教學與學習的考慮。有

11、關研究機構沒有從全局出發(fā)將研究者和教育者的觀點匯總起來,沒有形成一個系統(tǒng)的教學計劃,這使很多教師只是憑著自己對教育與教學的理解來使用信息技術。這種現(xiàn)象的一個后果就是評價標準的缺失,無法判斷在教學中使用信息技術的實際效果如何,是不是有效地提高了教學與學習質量。而有意義的合作決定著能否成功地在教學和學習中利用信息技術。合作是保障有效利用信息技術,克服信息技術弊端的關鍵。對于學生來說,合作學習和信息技術的使用應該被看作是互補和相互促進的。對于教師來說,和同事共享教學經驗,和其他專業(yè)老師互動可以獲得大量的新觀點,改變先驗觀念、積累專業(yè)知識和激發(fā)動機。但目前這種有意義的合作在英語及其他學科教學中還存在著明顯的不足?？傊?千里之行始于足下?！罢n題研究”為我校的廣大師生提供了更廣闊的展現(xiàn)舞臺和自我發(fā)展的機會。我們欣喜的看到國內教育改革與發(fā)展的形勢,為我們的課題研究工作創(chuàng)造了良好的機遇與環(huán)境。六、下部工作(1推進信息技術在教學過程中的普遍應用,逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,這是我們追求的教育理想。(2要進一步加強