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文檔簡介

1、古詩兩首(所見、小池)教學(xué)設(shè)計(jì)課前透視本課由所見小池兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,以利于

2、學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn):在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。信息資料:1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。2、課文插圖、春江花月夜古箏、繪畫材料。3、搜集整理以前讀、背過的古詩。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶:1、挖掘積累:小朋友們誰會(huì)背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。2、觀察描繪:出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說

3、一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩??纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?對(duì)話平臺(tái):學(xué)習(xí)古詩所見初讀(借助拼音,自讀詩句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識(shí)讀能力。)1、出示詩句,讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。2、抓住生字和難點(diǎn)音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。3、自由練讀,力求會(huì)背。(真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。)細(xì)讀(抓住重點(diǎn)字詞,了解詩句大意。)1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng),尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題,如:“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)

4、在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解,粗略講講詩意,教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。(引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展。)誦讀(反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。)1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律,停頓等。2、自由練讀,體會(huì)感悟。3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深理解。4、背誦詩句。(抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)寫字(自主寫字,提高學(xué)生觀察能力和

5、書寫水平。)1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫,為大家講解。如“木”字旁的寫法等。2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái):學(xué)習(xí)古詩小池回顧(引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備。)1、指名背誦所見,并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。2、回想一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的?(激發(fā)學(xué)生,回顧體驗(yàn),簡要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)小池做準(zhǔn)備。自學(xué)(嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。)1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生分配角色,分解任務(wù),明確方法。2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。(依據(jù)課標(biāo)的要求,正確處理師生的角色關(guān)系,

6、處處以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn),注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),主動(dòng)地,生動(dòng)地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。)匯報(bào)(各組匯報(bào)交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。)1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,到黑板前講解。如:字音“柔”應(yīng)為rou不是you,多音字“露”的兩個(gè)讀音,以及詞語的意思?!凹?xì)流”“樹陰”等。2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,幫助學(xué)生理解。3、讓學(xué)生用自己的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛约旱母惺堋Ub讀(堅(jiān)持以讀為本,促進(jìn)學(xué)生感悟。)1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,背誦。2、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。實(shí)踐(創(chuàng)意表現(xiàn),促進(jìn)理解,發(fā)展個(gè)性。)1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解,觀察

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