《在山的那邊》《走一步再走一步》合案

1、?在山的那邊?走一步 ,再走一步?合案教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文 ,感悟作品的思想感情。品味作品富有表現(xiàn)力的語言 ,提高文學(xué)欣賞能力。聯(lián)系生活實(shí)際 ,感悟生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文 ,感悟作品的思想感情。復(fù)述課文內(nèi)容 ,體味人生的哲理。課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)?在山的那邊?、?走一步 ,再走一步?的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫和注釋中的問題 ,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的練筆 ,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容?在山的那邊?是詩人在二十多年前寫的一首詩 ,這首詩抒寫了童年的向往和困惑 ,成年的感悟和信念 ,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想 ,必須百折

2、不撓 ,堅(jiān)持奮斗 ,要一次次地戰(zhàn)勝失望 ,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌 ,感悟詩中的思想感情 ,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)設(shè)計(jì)初步感知導(dǎo)入同學(xué)們 ,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué) ,跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí) ,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生 ,是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。?在山的那邊?這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。?在山的那邊?是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里 ,他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢對大海的熱烈向往 ,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天 ,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海 ,但是心目中的那個(gè)“海依然遙不可及。那么

3、,他心目中的“海是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌 ,從詩中找出答案。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、穩(wěn)固)(過渡)?在山的那邊?是一首詩 ,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中 ,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感 ,就要有感情地朗讀 ,體悟“海與“山’’的象征意義 ,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀 ,再聽老師朗讀 ,并且邊聽邊思考問題。屏幕投影思考題a、詩中的“山和“海’’除字面意思外 ,還蘊(yùn)含著什么意思?b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情?教師配樂朗讀 ,學(xué)生帶著問題聽

4、讀 ,然后討論答復(fù)、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究答復(fù) ,答案不必求統(tǒng)一 ,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在此根底上 ,可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌 ,加深印象 ,也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。精讀品味(過渡)對詩歌有了大概的了解 ,還要品讀詩歌形象而精練的語句 ,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛之處 ,品讀這些詩句 ,就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味 ,獲得思想啟迪。自主、合作探究可用屏幕投影思考題 ,學(xué)生思考：a自由朗讀詩歌第二節(jié) ,思考作者是怎樣看到全新的世界 ,實(shí)現(xiàn)人生理想的?b找出你認(rèn)為最形象、精練的語句 ,反復(fù)品讀 ,體會(huì)詩人的思想感情。學(xué)生自由朗讀后 ,可四人小組討論 ,共同探究以上問

5、題。教師小結(jié)學(xué)生從不同的角度 ,抓住不同的語句談感受 ,體會(huì)到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們 ,奔向理想的人生征途是漫長的 ,只要戰(zhàn)勝困難 ,堅(jiān)持奮斗 ,理想終將實(shí)現(xiàn)。朗讀指導(dǎo)可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。教師指導(dǎo)朗讀 ,把朗讀和品味結(jié)合起來 ,通過反復(fù)品讀 ,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味 ,更好地體會(huì)詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的根底上齊讀、分讀。教師小結(jié)詩人以自己的人生感悟啟示我們 ,奔向理想的人生征途是漫長的 ,只要戰(zhàn)勝困難 ,堅(jiān)持奮斗 ,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊 ,意蘊(yùn)豐富。一座山 ,也可以指無數(shù)座山 ,一次又一次地失望

6、 ,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是 ,怎樣翻無數(shù)座山 ,卻是不容易的事情。那么 ,怎樣翻過無數(shù)座山 ,到達(dá)理想的境界 ,是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。作業(yè)背誦自己喜歡的詩句 ,豐富語言。課后練習(xí)：讀一讀 ,寫一寫第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)?走一步 ,再走一步? ,有感情地誦讀課文 ,復(fù)述故事情節(jié) ,理解課文內(nèi)容 ,感悟生活哲理。與?在山的那邊?比較閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)感知內(nèi)容導(dǎo)人同學(xué)們 ,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容答復(fù) ,可七嘴八舌地議論 ,也可插話。)?在山的那邊?的作者一次次翻過無數(shù)座山 ,戰(zhàn)勝困難 ,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活 ,你又是怎樣做的?當(dāng)在

7、生活中戰(zhàn)勝了困難 ,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之 ,就會(huì)成為人生的珍貴財(cái)富 ,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天 ,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特?走一步 ,再走一步?的文章 ,看看他是怎樣從一件小事 ,感悟到一個(gè)人生哲理 ,給我們以啟示的。默讀文章(過渡)要整體把握課文內(nèi)容 ,理解中心意思 ,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣 ,有一定的速度 ,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文 ,請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。學(xué)法指導(dǎo)a默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)b復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(可

8、小組交流 ,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí) ,要突出重點(diǎn) ,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氣氛 ,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)的過程。合作探究(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié) ,同學(xué)們了解了文章的大意 ,是寫“我童年一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn) ,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段 ,思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a“我陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?b這件小事給你哪些啟示?學(xué)生朗讀課文后 ,四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中 ,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn) ,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難 ,只要把它分解

9、開來 ,分解為一小步一小步 ,困難就不大了。作者由一件小事 ,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示 ,在生活中要善于感悟 ,善于感悟 ,人就會(huì)聰明起來。體驗(yàn)反思(過渡)同學(xué)們 ,學(xué)習(xí)了?走一步 ,再走一步?這篇文章后 ,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際 ,談?wù)劯惺?。大屏幕投影問題：聯(lián)系生活 ,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難 ,實(shí)現(xiàn)理想的?學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆 ,可小組交流 ,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己 ,無論體會(huì)大小 ,教師都要鼓勵(lì))。教師小結(jié)居里夫人說過 ,“生活對于任何人都非易事。大家在學(xué)習(xí)了?在山的那邊?、?走一步 ,再走一步?兩篇課文 ,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中 ,這是人生路上的一個(gè)新的

10、起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上 ,追求美好的理想 ,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難 ,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中 ,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上 ,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律 ,走好每一步 ,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊永遠(yuǎn)召喚著你 ,“走一步 ,再走一步 ,伴你到達(dá)理想的此岸。學(xué)生再次朗讀?在山的那邊?和?走一步 ,再走一步?的最后拓展延伸學(xué)習(xí)?走一步 ,再走一步? ,還給你哪些啟示呢?假設(shè)你是“我 ,將怎么辦?假設(shè)你是“我’’的同學(xué) ,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我抱下懸崖 ,而是教“我自己下來?以上作業(yè) ,請同學(xué)們在課間討論交流 ,整理在練筆本上。點(diǎn)評教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀 ,是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材 ,表達(dá)了教師大膽、靈活的教學(xué)觀念。教案從初一學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā) ,努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中 ,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo) ,并把朗讀和品味結(jié)合起來 ,使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪 ,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí) ,教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,