《宿新市徐公店》教學(xué)片斷及評析

1、?宿新市徐公店?教學(xué)片斷及評析【教學(xué)內(nèi)容】教學(xué)時 ,充分利用動畫的多媒體課件創(chuàng)設(shè)多姿多彩的詩境 ,引導(dǎo)學(xué)生在多種感官的參與下理解了詩意;并通過創(chuàng)編古詩、插配圖畫讓學(xué)生再一次感受到古詩的魅力 ,領(lǐng)略到大自然的美好?！窘虒W(xué)片段】一、創(chuàng)設(shè)意境 ,理解詩意1、在優(yōu)美的樂曲中 ,課件展示：稀疏的籬笆墻 ,彎曲的小路 ,“未成陰的樹木 ,金黃色的菜花叢生(伸長脖子、瞪圓的眼睛)：哇 ,好美的地方!老師 ,這是什么地方呀?真美!師：這是秘密 ,陳老師先不說。你們覺得這地方美在哪兒?快告訴小組的伙伴吧。2、學(xué)生在小組中描述著自己所看到的美麗畫面。3、指派代表上臺按一定的順序聲情并茂地講述圖境。(學(xué)生有說的興趣

2、 ,有表達(dá)的欲望 ,很自然地口述畫面的同時 ,理解了詩歌的前兩句 ,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。)4、播放有聲課件：(響起了兒童的腳步聲、喘息聲 ,一只黃蝴蝶從籬笆墻外翩然飛了過來 ,在金黃色的菜花叢邊飛舞著 ,緊隨其后的是一個古裝打扮的小孩子)師：小朋友 ,這時你聽到了什么?還看到了什么?生1：我先是聽到“bong bong的腳步聲。一會兒 ,“呼呼的喘氣聲也清晰地傳入我的耳朵里。我想 ,肯定有人闖進(jìn)菜花園子里啦 ,果真如此。生2：我還聽到了小孩子奔跑時 ,鞋子勾到路邊的小草兒發(fā)出的刷刷的聲響。這小男孩跑得可急呀!生3：看我的動作 ,(揮舞著雙手)大家應(yīng)該能聽到菜花叢中會發(fā)出什么聲音了?生4：我知道了 ,

3、是風(fēng)兒正在跟菜花兒捉迷藏時發(fā)出的“沙沙的美妙的樂曲呢。生5：一朵朵金黃色的菜花兒隨風(fēng)飄舞 ,真像一只只飛舞著的黃蝴蝶呀!怪不得那小男孩緊追它不放呢。生6：其實 ,我覺得這位小孩子不像是在追趕著蝴蝶呢 ,倒像是在跟蝴蝶玩耍呢?？?,他笑得多甜啊!生7：我知道最后一個詩句的意思了：聰明的黃蝴蝶為了躲避兒童的追趕 ,藏入了金黃色的菜花叢中 ,兒童怎么找也找不到。你們知道怎么回事嗎?生8：剛剛XX同學(xué)已經(jīng)說了 ,一朵朵的菜花兒就像一只只黃蝴蝶 ,那么多的“黃蝴蝶當(dāng)然讓畫上的兒童看花了眼 ,我們也都看糊涂了。(全班發(fā)出會心的微笑。)老師對于小朋友敏銳的觀察、感悟能力和豐富的想像力給予極高的評價 ,并相機(jī)

4、指導(dǎo)朗讀三四個詩句。5、指導(dǎo)美讀全詩。二、創(chuàng)編古詩 ,寓趣于畫1、師：剛剛很多小朋友都想知道這么美的地方在哪呀?到底在哪呢?生(齊答)：新市徐公店呀。師(板書課題)：詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀!其實 ,你們也可以寫出這么美的詩句的 ,真的!生9：陳老師 ,我們不是詩人 ,寫作文還行 ,寫詩還真的不行。(邊說邊擺著雙手 ,可愛極了!)師：行 ,咱們不寫詩。但是 ,來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧?小朋友 ,想一想 ,假設(shè)你就在菜花園中 ,你可能還會遇上哪些可愛的小動物?并和它們玩耍呢?(生歪著小腦袋做沉思狀。)生10：我找小螞蚱玩呀。生11：我

5、逗小鳥玩。生12：蜻蜓會是我的玩伴。2、讓學(xué)生請出自己喜歡的小動物 ,在小組中試著創(chuàng)編后兩個詩句。3、匯報交流所編的詩句：生13：兒童急走追小鳥 ,飛上樹梢無處尋。生14：兒童急撲捉螞蚱 ,跳入草叢無處覓。生15：兒童急走追青蛙 ,躍入池中起波紋。4、播放輕柔的音樂 ,同桌合作作畫：給創(chuàng)編的詩句配上插圖。5、展示創(chuàng)編的詩句和插圖 ,師生賞評?！驹u析】本課的設(shè)計突出表達(dá)了快樂學(xué)習(xí) ,自主、合作學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中 ,走近了古詩 ,體驗到春天的美 ,感受到鄉(xiāng)村生活的情趣。教學(xué)一開始 ,學(xué)生、師生便拉開賽詩帷幕 ,學(xué)生在朗朗的誦讀中感受到古詩的魅力。緊接著 ,有聲有色動感逼真的課件為孩子們展開了一個美妙的世界：有籬笆、小路、綠樹、菜花、蝴蝶、兒童吸引著孩子們想象、述說、表演、誦讀 ,深深陶醉在詩歌所