《影子》教學反思

1、?影子?教學反思教學?影子?這一課時 ,我在想 ,“為什么影子就是小黑狗是很容易答復(fù)的問題 ,答案就在這句話的前半句中“影子在前 ,影子在后 ,影子常常跟著我 ,因為影子常和人伴隨左右 ,才像一只小黑狗的?？蓪W生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然我作了許多努力 ,學生還是講一些不是很本質(zhì)的理解 ,如“影子是黑色的 ,所以說影子就像一只小黑狗 ,“因為影子的形狀像小黑狗等 ,以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思 ,教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。我覺得 ,造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個根底 ,這個根底不是“狗 ,而是“影子。對狗 ,孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常

2、跟著我 ,我走到哪兒 ,它跟到哪兒 ,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子 ,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗 ,但不多 ,而且零碎 ,這些經(jīng)驗還缺乏以形成影子和人或者物體形影不離的概念。所以 ,在閱讀感悟的過程中 ,孩子們不能順利進行遷移 ,把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富 ,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息 ,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系 ,那么我的教學思路逐步形成 ,并進行了有效地實踐。我首先安排了一個活動 ,讓學生在室外玩“影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩 ,邊玩邊觀察 ,看誰對“影子的發(fā)現(xiàn)多。學生有的單獨在研究 ,有的幾個一起在跑來跑去

3、,有的在玩“踩影子游戲。操場上 ,我和學生融合在一起 ,一邊蹦著、跳著 ,一邊引導(dǎo)學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)?？赡苁翘俸蛯W生一塊活動的有緣故 ,我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。隨后 ,我讓學生席地而坐 ,交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的局部孩子的發(fā)言：生：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。生：我發(fā)現(xiàn) ,當太陽在我前面時 ,影子在我后面；我轉(zhuǎn)個身 ,太陽在我后面時 ,影子就在我前面了。生：太陽在我左面的時候 ,影子在我右面；太陽在我右面時 ,影子就在我的左面了。生：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短 ,當我蹲下時 ,影子就變短了 ,當我踮起腳時 ,影子會有點變長。生：我彎腰時 ,影子也可以變短的。生：側(cè)身對太陽我這樣站

4、時 ,影子會變細。生：我躲在大樹后面時 ,我的影子不見了！生：我跑到老師的后面時 ,我的影子也不見了 ,被老師的影子蓋住了。生：當我和XX在玩的時候 ,我們倆的影子好象也在一起玩。生：你們的影子都是躺在地上的 ,我可以讓我的影子站著 ,你們信嗎？邊說邊跑到墻邊 ,教室里也能看到影子 ,你們看墻上 ,我的影子站著呢！我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間 ,孩子們的潛力是不可估量的。有了這樣的鋪墊 ,我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會 ,以下是一個片段教學實錄：師：讀了這篇課文 ,你讀懂了什么？有什么想說的嗎？生：我知道了影子在前 ,影子在后 ,是因為我們?nèi)嗽趧?。師：怎么動？生：有時面對著太陽 ,有時背對著太陽。生：我讀懂了影子就像一條小黑狗 ,因為影子是黑的。生：我家的小狗經(jīng)常要跟著我 ,趕它也不肯走 ,影子也是經(jīng)常跟著我 ,我走到哪里 ,它也到哪里。生：我知道影子為什么是黑的 ,因為太陽照在我們身上 ,光被擋牢了 ,后面就有影子了。我發(fā)現(xiàn)我的學生理解“影子就像一條小黑狗竟是那么輕松 ,那么順理成章 ,一點都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔 ,又是那么深刻！不用說 ,原因在