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文檔簡介
1、?愚溪詩序?教案教學目的:1、培養(yǎng)學生獨立閱讀淺顯文言文的能力。2、繼續(xù)學習并積累一些文言實詞 ,掌握幾個文言虛詞的用法。3、培養(yǎng)學生借助文本材料體會作者思想情感及剖析文章主旨的能力。教學重難點:1、主動積累文言詞語的意識和培養(yǎng)自瀆文言文的能力。2、“正話反說的理解。3、典故的作用及對典故的正確理解。這也是本文的一個難點。教法設想:1、本文語言淺顯 ,不必多講 ,教師要有意識地培養(yǎng)學生的自瀆能力。2、教學要突出重點 ,圍繞“愚來理解、學習本文。3、引入研討法 ,在學生自主探索中拓展學生知識和提高自學能力。4、提高閱讀文言文的興趣 ,教法要靈活多變 ,放手學生自瀆 ,并適當拓展。教學課時:1、擬
2、用兩個課時。2、第一課時 ,讀熟讀懂 ,理清思路 ,歸納內容 ,畫出“八溪;第二課時 ,抓住“愚 ,作深入分析 ,體會作者的思想 ,完成訓練。分課時教案:第一課時一、引入:從唐代的“古文運動談起:有唐以來 ,為了掃除齊梁遺留下的浮華文風 ,陳子昂為先聲 ,韓愈、柳宗元倡導并推行了文學革新運動 ,由于創(chuàng)作上注重思想內容和文學的社會作用 ,效仿先秦古文 ,故稱“古文運動。韓愈和柳宗元既是運動的倡導者 ,也是運動的實踐者 ,他們寫下了許多優(yōu)美的“古文韓柳二人文學成就卓著 ,并列于“唐宋八大家之中。同學們剛剛學過韓愈的那篇“至情之文?祭十二郎文? ,今天 ,我們再讀一讀柳宗元的風格清新的詩序?愚溪詩序
3、?。二、導讀:1、 小黑板或其他形式補充材料:柳宗元 ,字子厚 ,河東人 ,世稱柳河東。唐中期著名文學家。因和劉禹錫參與王叔文的政治革新運動失敗 ,被貶為永州司馬。后仕官柳州 ,人又稱之為柳柳州。其代表作是大家都熟悉的?永州八記?。2、題解:?愚溪詩序?是作者被貶為永州司馬時所作。文章題為“愚溪 ,實際上 ,所記內容是當時作者心境的反映。文章借愚溪風景抒發(fā)了自己被埋沒受屈辱、不得不愚的悲憤心情。從題目上看 ,這篇文章是一篇詩序 ,再看課文結尾 ,我們知道這是為?八愚詩?寫的序言。問:序是什么?序是著作、詩文集子前面的說明性文字。古代有文序、宴集序、贈序等 ,本文屬于詩序 ,是文序的一種。補充:
4、宴集序 ,如王羲之的?蘭亭集序?;贈序 ,如韓愈的?送李愿歸盤谷序?等。三、檢查預習情況早自習教師已范讀了原文:閱讀。1、個讀:正音;提示節(jié)奏和情感的把握。2、齊誦:要求讀得流暢、自然、投入。四、交流閱讀:讀懂全文 ,理清思路。要求:1、分成學習小組也可同位同學合作 ,讀文讀注 ,一同學讀原文 ,一同學口譯 ,不懂的地方共同研討 ,還不懂的記下來 ,質疑。2、理清思路 ,把握文章的主要內容。步驟:學生分組閱讀、翻譯6-8分鐘。積累實詞愚、家、適等;學習虛詞為、見于等。教師巡回指導 ,解疑答難。指導被動句、賓語前置句等。師生互動 ,概括文章的內容。歸納:一交代溪水的位置并為之更名。二敘寫“愚溪八
5、景。三點明命名原因:“無以利世。四對照古人言“愚。五點題:名愚實不愚。五、重點學習:當堂訓練1、快速找出:愚溪、愚丘、愚泉、愚溝、愚池、愚堂、愚亭、愚島。2、畫出“愚溪八景來:學生配合自主完成 ,一名同學慢讀 ,另一名同學在紙上畫出來。板演的一組在黑板上畫。其他同學在下面畫。圖示:愚溪八景六、小結。齊誦課文。七、作業(yè):1、預習作業(yè):熟讀課文 ,背誦最后一段。2、完成課后練習四。一、引入:簡單說明 ,齊誦課文。二、研讀課文:A、快速閱讀全文:把文中的“愚字劃出來。認真體會其深刻含義。方法:找一找 ,讀一讀 ,議一議。最后歸納主題。提示:1更名“愚溪→以予故咸以愚辱焉&r
6、arr;無以利世 ,類于余可用“愚名之→專而名→名愚實不愚。2明確:文中的“愚 ,不是真愚 ,而是作者的憤激之言 ,大多數是正話反說。這一點要引導學生細心體會。歸納:結合以上分析 ,學生自主歸納-全文以一“愚字貫穿 ,借“愚言志 ,借愚溪風景抒發(fā)了自己被埋沒受屈辱不得不愚的悲憤心情。B重點研讀文章最后一段:方法:閱讀 ,研討 ,比較。問題:比較柳宗元和“愚溪 ,理清柳宗元、“愚溪和“愚的關系:學生可以自由發(fā)表意見。根據學生閱讀分析情況歸納:“愚溪←←←→→→柳宗元↓↓清瑩秀澈←←←→→→情操高尚↓卻↓卻無以利世←←←→→→被貶永州無人問津:惋惜←←→抱負難展:悲憤三、小結并再讀課文。略述:托物興辭 ,夾敘夾議。四、當堂訓練:找出文中引用的典故 ,聯系以前所學 ,結合文本下面的注解 ,談談這
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