《愚溪詩序》教案

1、?愚溪詩序?教案教學目的：1、培養(yǎng)學生獨立閱讀淺顯文言文的能力。2、繼續(xù)學習并積累一些文言實詞 ,掌握幾個文言虛詞的用法。3、培養(yǎng)學生借助文本材料體會作者思想情感及剖析文章主旨的能力。教學重難點：1、主動積累文言詞語的意識和培養(yǎng)自瀆文言文的能力。2、“正話反說的理解。3、典故的作用及對典故的正確理解。這也是本文的一個難點。教法設想：1、本文語言淺顯 ,不必多講 ,教師要有意識地培養(yǎng)學生的自瀆能力。2、教學要突出重點 ,圍繞“愚來理解、學習本文。3、引入研討法 ,在學生自主探索中拓展學生知識和提高自學能力。4、提高閱讀文言文的興趣 ,教法要靈活多變 ,放手學生自瀆 ,并適當拓展。教學課時：1、擬

2、用兩個課時。2、第一課時 ,讀熟讀懂 ,理清思路 ,歸納內容 ,畫出“八溪；第二課時 ,抓住“愚 ,作深入分析 ,體會作者的思想 ,完成訓練。分課時教案：第一課時一、引入：從唐代的“古文運動談起：有唐以來 ,為了掃除齊梁遺留下的浮華文風 ,陳子昂為先聲 ,韓愈、柳宗元倡導并推行了文學革新運動 ,由于創(chuàng)作上注重思想內容和文學的社會作用 ,效仿先秦古文 ,故稱“古文運動。韓愈和柳宗元既是運動的倡導者 ,也是運動的實踐者 ,他們寫下了許多優(yōu)美的“古文韓柳二人文學成就卓著 ,并列于“唐宋八大家之中。同學們剛剛學過韓愈的那篇“至情之文?祭十二郎文? ,今天 ,我們再讀一讀柳宗元的風格清新的詩序?愚溪詩序

3、?。二、導讀：1、 小黑板或其他形式補充材料：柳宗元 ,字子厚 ,河東人 ,世稱柳河東。唐中期著名文學家。因和劉禹錫參與王叔文的政治革新運動失敗 ,被貶為永州司馬。后仕官柳州 ,人又稱之為柳柳州。其代表作是大家都熟悉的?永州八記?。2、題解：?愚溪詩序?是作者被貶為永州司馬時所作。文章題為“愚溪 ,實際上 ,所記內容是當時作者心境的反映。文章借愚溪風景抒發(fā)了自己被埋沒受屈辱、不得不愚的悲憤心情。從題目上看 ,這篇文章是一篇詩序 ,再看課文結尾 ,我們知道這是為?八愚詩?寫的序言。問：序是什么？序是著作、詩文集子前面的說明性文字。古代有文序、宴集序、贈序等 ,本文屬于詩序 ,是文序的一種。補充：

4、宴集序 ,如王羲之的?蘭亭集序?；贈序 ,如韓愈的?送李愿歸盤谷序?等。三、檢查預習情況早自習教師已范讀了原文：閱讀。1、個讀：正音；提示節(jié)奏和情感的把握。2、齊誦：要求讀得流暢、自然、投入。四、交流閱讀：讀懂全文 ,理清思路。要求：1、分成學習小組也可同位同學合作 ,讀文讀注 ,一同學讀原文 ,一同學口譯 ,不懂的地方共同研討 ,還不懂的記下來 ,質疑。2、理清思路 ,把握文章的主要內容。步驟：學生分組閱讀、翻譯6-8分鐘。積累實詞愚、家、適等；學習虛詞為、見于等。教師巡回指導 ,解疑答難。指導被動句、賓語前置句等。師生互動 ,概括文章的內容。歸納：一交代溪水的位置并為之更名。二敘寫“愚溪八

5、景。三點明命名原因：“無以利世。四對照古人言“愚。五點題：名愚實不愚。五、重點學習：當堂訓練1、快速找出：愚溪、愚丘、愚泉、愚溝、愚池、愚堂、愚亭、愚島。2、畫出“愚溪八景來：學生配合自主完成 ,一名同學慢讀 ,另一名同學在紙上畫出來。板演的一組在黑板上畫。其他同學在下面畫。圖示：愚溪八景六、小結。齊誦課文。七、作業(yè)：1、預習作業(yè)：熟讀課文 ,背誦最后一段。2、完成課后練習四。一、引入：簡單說明 ,齊誦課文。二、研讀課文：A、快速閱讀全文：把文中的“愚字劃出來。認真體會其深刻含義。方法：找一找 ,讀一讀 ,議一議。最后歸納主題。提示：1更名“愚溪→以予故咸以愚辱焉&r

6、arr;無以利世 ,類于余可用“愚名之→專而名→名愚實不愚。2明確：文中的“愚 ,不是真愚 ,而是作者的憤激之言 ,大多數是正話反說。這一點要引導學生細心體會。歸納：結合以上分析 ,學生自主歸納-全文以一“愚字貫穿 ,借“愚言志 ,借愚溪風景抒發(fā)了自己被埋沒受屈辱不得不愚的悲憤心情。B重點研讀文章最后一段：方法：閱讀 ,研討 ,比較。問題：比較柳宗元和“愚溪 ,理清柳宗元、“愚溪和“愚的關系：學生可以自由發(fā)表意見。根據學生閱讀分析情況歸納：“愚溪←←←→→→柳宗元↓↓清瑩秀澈←←←→→→情操高尚↓卻↓卻無以利世←←←→→→被貶永州無人問津：惋惜←←→抱負難展：悲憤三、小結并再讀課文。略述：托物興辭 ,夾敘夾議。四、當堂訓練：找出文中引用的典故 ,聯系以前所學 ,結合文本下面的注解 ,談談這