淺談?wù)n外閱讀指導(dǎo)的原則及方法

1、淺談?wù)n外閱讀指導(dǎo)的原則及方法對(duì)于中學(xué)生看課外書(shū)，我們做語(yǔ)文老師的無(wú)疑是支持的，因?yàn)檎n外閱讀一則是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，二則可以與課內(nèi)教學(xué)相互促進(jìn)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生的視野得到拓展了，思維活躍了，他們的語(yǔ)文老師不是一個(gè)了，而是多個(gè)了，在多個(gè)語(yǔ)文老師的共同教育之下，學(xué)生變得“見(jiàn)多識(shí)廣”了，對(duì)于社會(huì)和人生自然就有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解?？梢哉f(shuō)沒(méi)有課外閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，也就談不上真正的語(yǔ)文教育。但是，我們不能不正視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，由于語(yǔ)文教師工作量大，教師本身又疏于閱讀，缺乏與學(xué)生及時(shí)的溝通，因而雖然支持學(xué)生課外閱讀，卻沒(méi)有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，要么是放任自流，要么是機(jī)械地要求學(xué)生跟著課本走（只要

2、求學(xué)生讀與課文相關(guān)的書(shū)），結(jié)果收效甚微，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)沖擊語(yǔ)文課堂的消極傾向。課外閱讀要取得積極的成效必須有老師的指導(dǎo)。這是因?yàn)椋阂弧⒄n外讀物有時(shí)間、地域之別。文學(xué)作品有古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代之分，每一階段的作品都不可避免地打上那個(gè)時(shí)代的烙印。對(duì)于不太熟悉歷史背景的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)造成閱讀過(guò)程中的時(shí)間性障礙。譬如看紅樓夢(mèng)，女學(xué)生大都不喜歡林黛玉，她老是哭哭啼啼；她們也不喜歡薛寶釵，她老愛(ài)打小報(bào)告；她們欣賞王熙鳳，認(rèn)為她是個(gè)女強(qiáng)人顯然，女學(xué)生是以現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量古人，抽掉了是非觀念，忽略了時(shí)代背景，只看到小說(shuō)人物在行動(dòng)，并不了解他們?yōu)槭裁匆敲葱袆?dòng)，也就是說(shuō)她們并沒(méi)有看懂紅樓夢(mèng)，這就是時(shí)間

3、性障礙造成的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，理解外國(guó)的作品比理解本國(guó)的作品要難，原因是多方面的，諸如文化背景不同，生活習(xí)性迥異等，這都可能成為閱讀障礙。二、課外讀物有主客觀效果的差異性。一部作品的最后完成，不僅與作者有關(guān)，而且與讀者相連。讀者對(duì)于作品期待水平的高下會(huì)造就出不同的作品，這就是文學(xué)概論上所說(shuō)的作品的未定性。因?yàn)樽髌返目陀^效果常常會(huì)大于作者主觀的創(chuàng)造意圖（如二十世紀(jì)曹禺的雷雨，俄國(guó)托爾斯泰的安娜卡列尼娜），這種主客觀效果的差異性是閱歷和學(xué)識(shí)都還淺薄的中學(xué)生所無(wú)法企及的，必得有教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)才能讀出點(diǎn)味道來(lái)。同時(shí)，任何一部文學(xué)作品都不是完美無(wú)缺的，都有這樣那樣的缺憾。讓學(xué)生在讀出作品的美妙之處，再讀出

4、作品的不足，才能比較全面地把握作品、評(píng)價(jià)作品。三、課外讀物有高下優(yōu)劣之分。 古人云：“書(shū)猶藥也”好書(shū)可以使人吸取養(yǎng)分，強(qiáng)身健體，陶冶情操，凈化心靈，壞書(shū)也會(huì)毀人容顏，蝕人靈魂?，F(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的復(fù)雜紛呈，特別是急遽發(fā)展的出版物中難以避免的泥沙俱下、魚(yú)龍混雜，再加上受物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)的盜版印刷物的粗制濫造，都給中學(xué)生的課外閱讀造成了十分艱險(xiǎn)的外部環(huán)境。面對(duì)這些讀物，只具有初步閱讀能力的中學(xué)生，哪些該讀，哪些不該讀，如何讀，都需要教師的幫助和指導(dǎo)。一不小心，中學(xué)生就可能因?yàn)樽x書(shū)不當(dāng)而誤入歧途。所以教師積極介入學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，決不是可有可無(wú)的事情，而是義不容辭的責(zé)任。關(guān)于課外閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)

5、調(diào)既要加強(qiáng)引導(dǎo)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)方面，閱讀作為從文字作品中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能，一向居于語(yǔ)文四大能力之首。“教是為了不需教”，如果我們教出的中學(xué)生不會(huì)閱讀課本以外的非專業(yè)性的報(bào)刊雜志中的文章，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就是徹底的失敗，因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，只靠課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課外“無(wú)師自通”，而抓好課外閱讀無(wú)疑是在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重頭戲，其作用舉足輕重。我任教15年來(lái)，一直教兩班的語(yǔ)文課，后來(lái)又負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的文學(xué)社活動(dòng)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持“讀寫(xiě)并舉，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的教學(xué)觀點(diǎn)，大力開(kāi)展

6、課外閱讀活動(dòng)，在課外閱讀的實(shí)踐及其指導(dǎo)方面，經(jīng)反復(fù)探索，已形成一套行之有效的方法，取得了很好的效果?，F(xiàn)總結(jié)出來(lái)，資以交流，并希望得到同仁的斧正。我的做法主要分四個(gè)步驟：第一步、制訂計(jì)劃，推薦書(shū)目。開(kāi)展課外閱讀，雖然是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”，但并非所有的書(shū)都適合學(xué)生讀?？凑n外書(shū)首先要有目的、有選擇地閱讀，決不能想看什么書(shū)就看什么書(shū)，更不能看黃色書(shū)籍。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生涉世不深，經(jīng)歷不廣，雖有求知欲，但缺乏識(shí)別和分析能力，容易中毒上當(dāng)。尤其是現(xiàn)行出版物多如牛毛，若沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃，老師不加指導(dǎo)，由著學(xué)生感覺(jué)，良莠不分，信手掂來(lái)便讀，不僅時(shí)間不允許，白白浪費(fèi)時(shí)間精力，而且勢(shì)必走入誤區(qū)，嚴(yán)重的會(huì)被一些書(shū)教壞。

7、特別是初中學(xué)生還不大清楚名著，容易錯(cuò)把流行熱銷(xiāo)的書(shū)當(dāng)名著讀。因此，要讀多少書(shū)，讀哪些書(shū)，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際幫學(xué)生制訂一個(gè)計(jì)劃，這是語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任。這就要求老師必須給學(xué)生列一個(gè)書(shū)目，給學(xué)生劃分一個(gè)明確的讀書(shū)范圍。2000年推行的語(yǔ)文教學(xué)大綱有一點(diǎn)尤其值得肯定的是，它給中學(xué)生列出了“十大名著”和“二十大名著”的目錄，對(duì)中學(xué)生需要讀的名著作了比較明確的界定。鑒于此，我從課文涉及的作品出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代文壇優(yōu)秀文學(xué)作品評(píng)選情況，從兩方面向?qū)W生推薦書(shū)目：一是把初高中語(yǔ)文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及的作品作為重點(diǎn)推薦對(duì)象。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是教育界專家名師集體編定的，具有權(quán)威性，可信度高。更重要的是

8、讓學(xué)生讀與課文有關(guān)的作品，可以加深對(duì)課文的理解。初高中近400篇課文涉及到的作品有300多部，再根據(jù)學(xué)校圖書(shū)館實(shí)際選書(shū)，至少可以列出300部的作品目錄。如果原著（如四大古典名著，安娜卡列尼娜巴黎圣母院等一些外國(guó)作品），可建議學(xué)生先讀中學(xué)生普及讀本。二是結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，從當(dāng)代文壇（80年代以來(lái)）評(píng)選出的優(yōu)秀作品中推薦，這樣可以接近生活。如茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品以及每年一度的全國(guó)優(yōu)秀圖書(shū)評(píng)選出來(lái)的好作品。把這兩方面選出來(lái)的作品編成書(shū)目印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生讀起書(shū)來(lái)就不會(huì)盲目被動(dòng)了。按每學(xué)期10部書(shū)，兩個(gè)假期10部算，中學(xué)6年也至少能讀180多部，不過(guò)這時(shí)的收獲已經(jīng)不小了。此外，我還向

9、學(xué)生推薦訂閱一些報(bào)刊雜志，如語(yǔ)文報(bào)，中學(xué)生閱讀作文，少年文藝，中國(guó)校園文學(xué)，青年文摘等，尤其是語(yǔ)文報(bào)，是周報(bào)，容量適中，我常常安排學(xué)生在課堂或自習(xí)課上選讀，有時(shí)我還在上面選些佳文妙作當(dāng)教材講；安排在課下進(jìn)行的，我也給學(xué)生布置有閱讀任務(wù)。第二步、組建小圖書(shū)館。推薦書(shū)目確定后，一個(gè)最重要的問(wèn)題是組織書(shū)源。學(xué)校有圖書(shū)館還用考慮書(shū)的問(wèn)題？我們學(xué)校情況特殊，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但學(xué)校圖書(shū)藏量較小，圖書(shū)館管理人員又只有1個(gè)人，工作效率可想而知。再加上圖書(shū)館是定點(diǎn)下班，與學(xué)生上課時(shí)間一致，全校30多個(gè)班2000多學(xué)生，即使把下午第三節(jié)充分利用起來(lái)，每個(gè)班一天，也要一個(gè)多月。況且學(xué)生借書(shū)多是在課間或課外活動(dòng)時(shí)間

10、，大部分還有作業(yè)，時(shí)間很寶貴。可常常是，書(shū)還沒(méi)有借到時(shí)間已先到，勞而無(wú)功。這樣借書(shū)既不方便又費(fèi)時(shí)。后來(lái)，我與校圖書(shū)館同志協(xié)商，采取了一種靈活機(jī)動(dòng)的方式來(lái)提高圖書(shū)利用率，解決學(xué)生借書(shū)難的問(wèn)題。這就是在文學(xué)社，各班里建一個(gè)小圖書(shū)館，以文學(xué)社、班級(jí)的名義從圖書(shū)館借一部分書(shū)來(lái)裝備小圖書(shū)館。有時(shí)學(xué)校圖書(shū)館里與教材有聯(lián)系的許多書(shū)沒(méi)有或僅有一本被老師、其他班借走了，我就動(dòng)員學(xué)生自己買(mǎi)書(shū)，每人買(mǎi)書(shū)目上所有的書(shū)既不可能也沒(méi)必要，但人人買(mǎi)一本書(shū)是可行的，書(shū)權(quán)歸學(xué)生個(gè)人，統(tǒng)一編號(hào)交流閱讀。再讓同學(xué)們推薦一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)當(dāng)管理員，這樣小圖書(shū)館就建成了。由于圖書(shū)是按推薦的書(shū)目配備的，而小圖書(shū)館的書(shū)目又事先張貼在

11、教室里，所以學(xué)生在借書(shū)條上填好有關(guān)內(nèi)容，交還給管理員，便可以在課間或課余隨時(shí)辦理借書(shū)事宜。小圖書(shū)館建成后，圖書(shū)利用率幾乎每學(xué)期都達(dá)到100%。第三步、定期作閱讀指導(dǎo)講座。書(shū)借來(lái)了，怎么讀？這直接關(guān)系到課外閱讀活動(dòng)的成效。為了避免放任自流，使課外閱讀活動(dòng)扎實(shí)持久地開(kāi)展下去，我定期安排了一些閱讀指導(dǎo)專題講座。如前些年，校園刮起幾陣“風(fēng)”：瓊瑤、三毛、席慕容、汪國(guó)真、亦舒、席絹先后登場(chǎng)，揪住了少女的芳心，也搖蕩著少男的好奇心，我就安排了一場(chǎng)題為港臺(tái)文學(xué)講座；金庸、梁羽生、古龍、溫瑞安等的武俠小說(shuō)，借助一波未平一波又起的電視劇熱，常掀波瀾，點(diǎn)燃著少男的烈火豪情我就又作了題為怎樣正確看待武俠小說(shuō)？的講座

12、；針對(duì)課外閱讀要結(jié)合課內(nèi)的特點(diǎn)，我就告誡學(xué)生“讀書(shū)要有選擇，只有選好的書(shū)，與課文有關(guān)的書(shū)，才容易奏效”，我給他們舉了個(gè)例子：青年數(shù)學(xué)家楊樂(lè)在中學(xué)時(shí)代讀了較多有關(guān)數(shù)學(xué)的課外書(shū)，由于從課外書(shū)中涉獵了不少知識(shí)，加深和豐富了他課堂所學(xué)的知識(shí)，所以在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中需要兩個(gè)小時(shí)做完的題，他只用了20分鐘。楊樂(lè)后來(lái)成為數(shù)學(xué)家，與他中學(xué)時(shí)代“擠”時(shí)間閱讀大量課外書(shū)，打下良好的基礎(chǔ)是分不開(kāi)的。同學(xué)們收獲不小，當(dāng)時(shí)雖然是給文學(xué)社員作的講座，但實(shí)際上參加的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的估計(jì)，可見(jiàn)，學(xué)生是非常希望老師對(duì)他們的課外閱讀有所指導(dǎo)的。此后，我結(jié)合學(xué)生的反映，先后做了以下專題講座：養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、掌握正確的讀書(shū)方法、讀

13、書(shū)戰(zhàn)略與原則、批判接受，不做書(shū)奴、讀書(shū)的四種能力、名人讀書(shū)經(jīng)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、讀書(shū)與作文、要廣泛獵取，采百家之長(zhǎng)、怎樣閱讀名著等。由于這些專題大部分是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或由學(xué)生提出的共性問(wèn)題之后作的安排，所以指導(dǎo)及時(shí)，使學(xué)生避免了走彎路，閱讀效果便有了保證。其中有些講座學(xué)生畢業(yè)后還一直熟記于心，如在養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣這個(gè)專題里，我要求學(xué)生做到：讀書(shū)時(shí)不晃腦、不動(dòng)唇、不指讀，專心致志，擴(kuò)大視幅，不回視；計(jì)時(shí)閱讀，抓關(guān)鍵句段；先看書(shū)目說(shuō)明，后看有關(guān)介紹；養(yǎng)成讀書(shū)衛(wèi)生好習(xí)慣；邊讀書(shū)邊摘抄等。這些習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后工作學(xué)習(xí)大有裨益。課外閱讀課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生感受他們的讀書(shū)活動(dòng)隨時(shí)都在老師的關(guān)注之

14、下，因而讀得十分用心，熱愛(ài)讀書(shū)之風(fēng)蔚然形成。第四步、組織常規(guī)性讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)相互交流，確保活動(dòng)的持久連續(xù)。讀書(shū)活動(dòng)要講究實(shí)效，這個(gè)效果如何驗(yàn)證？我常定期舉辦以下三方面的活動(dòng)來(lái)檢查、督促同學(xué)們的課外閱讀活動(dòng)。1.每學(xué)期一次讀書(shū)筆記評(píng)比。讀書(shū)筆記內(nèi)容形式不拘，可摘抄，可寫(xiě)提要或讀后感，每周一篇，每生每學(xué)期不少于5000字。每學(xué)期一展評(píng)，全體同學(xué)都參評(píng)，都來(lái)當(dāng)評(píng)委。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，較差的限期改進(jìn)，并把課外閱讀的成績(jī)按30%計(jì)入平時(shí)成績(jī)的考核中。這項(xiàng)活動(dòng)使同學(xué)們能夠相互學(xué)習(xí)，相互提高，又避免了應(yīng)付差事的“照抄”。2.每年一次的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。自從我創(chuàng)辦文學(xué)社、擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)后，每學(xué)年末，我都要組織一

15、次全校性的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我班的學(xué)生每次都當(dāng)聽(tīng)眾。交流會(huì)上，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。有的談一本書(shū)對(duì)自己的影響；有的談讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)；有的談自己的良好的讀書(shū)習(xí)慣；有的談讀書(shū)的益處、目的、興趣、態(tài)度等。有的發(fā)言獲得滿堂喝彩，有的則引起了爭(zhēng)論。交流會(huì)后我又把寫(xiě)得好的發(fā)言稿編印成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，同學(xué)們對(duì)這種同齡人的經(jīng)驗(yàn)交流很感興趣，雖是油印（現(xiàn)在是復(fù)?。宰x得津津有味，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)是他們身邊“看得見(jiàn)”的最直接的借鑒。3.一年一度的課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。自1999年起，文學(xué)社每年組織全校學(xué)生參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)報(bào)語(yǔ)文報(bào)舉辦的暑期大型讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽，年年都有學(xué)生獲獎(jiǎng)，2000年，2001年連續(xù)兩年因?yàn)槌煽?jī)突出，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)

16、，并授于錦旗。此外，每年初我都布置了10本必讀書(shū)，年末據(jù)此出一份閱讀知識(shí)競(jìng)賽試卷，下發(fā)學(xué)生手中，限時(shí)答卷。競(jìng)賽優(yōu)勝者除了張榜公布，頒發(fā)獎(jiǎng)品外，還可享受一系列的借書(shū)優(yōu)惠待遇。這項(xiàng)活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的讀書(shū)積極性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想借此來(lái)檢驗(yàn)自己閱讀水平提高的情況，當(dāng)然更想有這種優(yōu)厚的待遇。平時(shí)，為強(qiáng)化閱讀能力，在教學(xué)之余，我常常選取報(bào)刊雜志上富有時(shí)代氣息貼近學(xué)生生活的好文章，編印成冊(cè)，在課堂上講練，收效更為明顯。由于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀得法，無(wú)形中促進(jìn)了我校學(xué)生語(yǔ)文能力及成績(jī)的提高，尤其是我所帶的班變化特別大，進(jìn)步也很快。僅以我所帶97屆學(xué)生每學(xué)期語(yǔ)文期末考試現(xiàn)代文閱讀成績(jī)?yōu)槔簩W(xué)期滿分平均分得分率學(xué)

17、期滿分平均分得分率94（下）2614.555.7%96（上）272488.8%95（上）2619.876.1%96（下）282589.3%95（下）2723.285.9%97（上）2825.691.4%從此表格中可以看出，初中三年的現(xiàn)代文閱讀得分率呈逐年上升趨勢(shì)，而這恰恰是在我開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)后的結(jié)果。現(xiàn)在我所教的班不僅定期開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，而且還把課外閱讀引入到課堂上，我每?jī)芍芏家幸还?jié)課讓學(xué)生在課堂上讀課外書(shū)，或帶學(xué)生到學(xué)生閱覽室瀏覽報(bào)刊雜志，這現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)生們最為盼望的課。我校文學(xué)社成立7年來(lái)，已經(jīng)在地市級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表文章260余篇，在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽、征文比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽中

18、獲獎(jiǎng)多達(dá)380余人次，每年我校的語(yǔ)文競(jìng)賽或中招高分者，無(wú)一不是課外閱讀活動(dòng)的受益者。有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是不僅要“讓學(xué)生都跳起來(lái)摘果實(shí)”，而且要讓“跳起來(lái)的學(xué)生都摘到果實(shí)”。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，其作用更加明顯。尤其是全國(guó)的各級(jí)各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語(yǔ)言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間。現(xiàn)在的學(xué)生要讀的“書(shū)”已經(jīng)不僅僅是書(shū)本，還包括電視與網(wǎng)，閱讀能力也正向“快速高效”方面發(fā)展，語(yǔ)文教師若不抓緊時(shí)間在課外閱讀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要落后于時(shí)代，而且要誤人子弟！當(dāng)今21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)正不斷加大對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的考查，因此課外閱讀活動(dòng)已經(jīng)不是要不要開(kāi)展的問(wèn)題，而是怎樣開(kāi)展的問(wèn)題了，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)作為語(yǔ)文教師的首要基本功正在為越來(lái)越多的同仁所認(rèn)可。書(shū)，是人們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)世界的記錄。書(shū)里的世界很精彩，每一本書(shū)都是一扇窗戶，一扇通向外面世界的窗戶