教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線-

1、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。質(zhì)量,始于教育,終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標(biāo).縱觀2015學(xué)年我校的教學(xué)上還存在著一些問題,我們不應(yīng)該回避,而是要想盡辦法因難而上,才能有一個良性的發(fā)展。現(xiàn)把情況分析如下:一、存在的問題:(一教學(xué)管理方面早讀沒有得到充分的利用,很多班級學(xué)生沒有自覺性,早讀時教師或者領(lǐng)讀員如果沒有及時到教室,很難有效地開展早讀。(二教師方面部分教師不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)方法單一,主觀不努力,卻一味的找客觀,只怨學(xué)生基礎(chǔ)差,家長不配合等;教師角色轉(zhuǎn)化不到位,過于重視課堂預(yù)設(shè),嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程,忽視了學(xué)生的接受能力,忽視了師生

2、互動和學(xué)生參與,教師唱“獨(dú)角戲”的多,學(xué)生主動參與的少;過度拘泥于教材,緊扣課本,缺乏對知識的擴(kuò)展運(yùn)用,使文本思想漂浮于生活之上,忽視了學(xué)生情感、習(xí)慣的培養(yǎng);不注重積累和總結(jié),缺乏教學(xué)思想的滲透,就課文讀課文,因評講而評講,沒有學(xué)法指導(dǎo),沒有自己的特色和風(fēng)格,教學(xué)業(yè)績突出的教師較少。(三學(xué)生方面學(xué)生養(yǎng)成教育自由散漫,對環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)意識不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣較差。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在教師和家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù),還有一部分孩子厭學(xué),只要一離開老師的視線對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖,拖到放學(xué)沒有完成老師也得放他回家,回家又沒有家長的監(jiān)督就更不得做了,這樣賬也就越背越多了。家校聯(lián)系不夠緊

3、密,家長、學(xué)校、社會協(xié)同辦學(xué)的氛圍沒有形成。家長會實(shí)效不高,爺爺奶奶參與家長會的現(xiàn)象較為普遍,真實(shí)的家長群體外出務(wù)工或做生意。大部分孩子的家長文化程度不高,對孩子學(xué)習(xí)不夠重視,同教師的溝通較少。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)缺乏科學(xué)的指導(dǎo),隨意性強(qiáng),轉(zhuǎn)化率低。(四校本教研方面學(xué)校的教研活動基本能正常進(jìn)行,但大多是老套路,學(xué)科組、備課組的集體智慧沒有得到充分發(fā)揮;個別教師工作雖然很務(wù)實(shí)。但主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng);缺乏優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo),沒有開闊的視野和先進(jìn)理念的支持,教師培養(yǎng)、培訓(xùn)名額緊缺,專業(yè)發(fā)展速度緩慢。二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施(一建立健全學(xué)校的規(guī)章制度完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)獎罰制度對一些教學(xué)成績優(yōu)秀,工作能力

4、突出的老師在評先評優(yōu)及職稱評聘等方面優(yōu)先考慮,并給予物質(zhì)方面的獎勵,通過獎勵先進(jìn),激勵后進(jìn)的方法來調(diào)動教師的積極性。(二強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)校本教研1、重視教師的教學(xué)管理?，F(xiàn)在我校有一小部分教師的課堂紀(jì)律較差、教學(xué)隨意性較強(qiáng)。針對這一情況保留聽課小組課堂巡視,針對薄弱班級和學(xué)科進(jìn)行推門聽課,進(jìn)一步了解真實(shí)的課堂,對該執(zhí)教教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行“診斷”發(fā)現(xiàn)問題、督促、幫助該教師提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)辦公室對這一部分教師的教學(xué)情況采取跟蹤調(diào)查的辦法,也可隨時檢查任課教師的課堂,甚至可采用推門聽課的方式予以督促任課教師認(rèn)真上好每一節(jié)課。2、結(jié)合學(xué)校打造精品學(xué)校,把精細(xì)化管理的思想落實(shí)到教學(xué)工作

5、之中。(1教學(xué)評價的精細(xì)化。對教師的教學(xué)情況采取學(xué)生評價、個人評價、學(xué)校或聽課教師評價相結(jié)合的評價辦法。對學(xué)生的學(xué)習(xí),重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。(2習(xí)題精選和學(xué)生作業(yè)的精心布置。借鑒育才小學(xué)的經(jīng)驗(yàn),課上習(xí)題選取考慮學(xué)生的好、中、差不同層次,面向全體學(xué)生,習(xí)題體現(xiàn)代表性、知識性和層次性,布置作業(yè)體現(xiàn)探究性、層次性、開放性,最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時要求學(xué)生建立“錯題集”,特別是數(shù)學(xué)對作業(yè)中出現(xiàn)的錯題要進(jìn)行“二次練習(xí)”乃至“三次練習(xí)”。語文學(xué)科除了加強(qiáng)字詞段篇的訓(xùn)練外,還要豐富語言積累,注重語文實(shí)踐積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進(jìn)

6、行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動,讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。如低年級每位學(xué)生要建立一個寫話本,練習(xí)寫完整句,還可以在上面進(jìn)行好詞好句的積累。中年級讓學(xué)生堅(jiān)持寫周記,建立好詞佳句摘抄本,每周背誦一句名人名言。運(yùn)用平時積累的語言材料,能不拘形式的說、寫自己的所見和所感。而高年級鼓勵學(xué)生大量閱讀有益書籍,背誦優(yōu)秀詩文。通過寫日記和讀書筆記,

7、積累寫作的材料。我們發(fā)現(xiàn)在低段的語文識字教學(xué)中,很多學(xué)生受到幼兒園教師識字教學(xué)的束縛,出現(xiàn)書寫不規(guī)范等情況,如果能做到幼兒園識字教學(xué)與小學(xué)識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合,那么學(xué)生就會在筆順筆畫正確性方面得到改善。語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。在課外時間或班隊(duì)課或夕會課,甚至是課前兩分鐘,可組織學(xué)生交流見聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言;可鼓勵那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動,從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野,豐富知識積累的目的。(3教學(xué)研究的精細(xì)。除了堅(jiān)持集體備課制

8、度要落到實(shí)處,其次可以推行“研討課”制度。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究。每位教師每學(xué)期安排一節(jié)。學(xué)期初,按年級和學(xué)科,每周安排一節(jié)研討課,提前公布研討的主題、研討課時間、授課教師等信息,要求同學(xué)科教師聽課后進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討。鼓勵以年級組為單位申報(bào)微型課題,人人參與研究。(4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),抓教師專業(yè)成長。一是繼續(xù)開展“以老帶新,以新促老”的結(jié)對活動,但要落到實(shí)處。結(jié)對的教師每學(xué)期擬定好計(jì)劃,明確各自的崗位職責(zé)。根據(jù)師徒結(jié)對協(xié)議,多渠道(自評、領(lǐng)導(dǎo)評、同行評、看資料、看成效等對師徒結(jié)對工作進(jìn)行目標(biāo)考核;每一階段師徒結(jié)對工作后,要求每位徒弟根據(jù)自己的實(shí)際,分析自身的優(yōu)勢和不足,明確今后結(jié)對的方向及今后的

9、預(yù)期目標(biāo);建立完善的師徒結(jié)對檔案,每學(xué)期上交相關(guān)的師徒結(jié)對材料,對師徒結(jié)對工作建立完整的檔案,記錄師徒成長歷程,作為年度考核、績效工資考核、晉職、評優(yōu)的依據(jù)。二是堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”相結(jié)合的培訓(xùn)方式,多安排各科教師走出去參加各級組織的教研活動,以擴(kuò)大視野,開闊思路,取長補(bǔ)短,獲得啟發(fā)。外出參加學(xué)習(xí)回來的教師把先進(jìn)的教學(xué)理念在教研組內(nèi)交流或上一節(jié)匯報(bào)課。同時有計(jì)劃地聘請名師、教研室的專家來我校指導(dǎo)教學(xué)工作。(三加大對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想工作,教師不能歧視后進(jìn)生,應(yīng)該讓后進(jìn)生樹立信心,多鼓勵,多提問,多關(guān)注他們課上課下的情況以及作業(yè)試卷等的情況,找到薄弱點(diǎn)因材施教、分層教學(xué)

10、,及時漏補(bǔ)缺。換種思路成立手拉手互助小組:中等生幫后進(jìn)生,因?yàn)閮?yōu)生對后進(jìn)生不屑一顧,而后進(jìn)生有自卑感,這樣效果不一定好。而中等生有一種受重用的欣喜,產(chǎn)生一種成就感,學(xué)困生和中等生之間的差距就沒有那么大,也愿意向中等生請教,最后達(dá)到雙贏。(四加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)校不僅應(yīng)該重視低年級的教學(xué),嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān),關(guān)鍵還應(yīng)該抓好學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級小朋友進(jìn)校前幾周重點(diǎn)就是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)辦公室聯(lián)合政教處制定好課堂常規(guī)細(xì)則,包括課前準(zhǔn)備、師生問好、學(xué)生坐姿、讀書姿勢、寫字姿勢、舉手發(fā)言、學(xué)會傾聽、收發(fā)作業(yè)、課中操等細(xì)則,還可以推薦一些組織教學(xué)常用語。班主任和任課教師利用前幾周進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到規(guī)范有序。然后學(xué)校組織檢查展示,對于優(yōu)秀的班級的課堂常規(guī)可供全校教師學(xué)習(xí)。(五加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“授人以魚不如授人以漁”教師在傳授知識的同時還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。第一要抓細(xì)節(jié),比如:坐的姿勢,讀書的姿勢,回答問題的聲音要響亮等,教師在教學(xué)中要把這些細(xì)