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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：馬**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：廣東

IP屬地：廣東 上傳時(shí)間：2022-03-06 格式：DOC 頁數(shù)：6 大?。?6.50KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、幼兒園環(huán)?；顒影咐苫厥盏睦?背景：公園里的垃圾箱春游的一幕 上周五，幼兒園組織去公園秋游，孩子們盡情地享受著這一天最滿足的時(shí)刻：共享各自的美味食品。大家把自己昨晚與家人在超市里親自選購的零食拿出來一起共享。享受美味后，孩子們很自覺地把垃圾扔到垃圾箱，不一會兒，只見一群小伴侶圍在垃圾桶前象炸開的蜂窩似的你一言我一語地爭辯起來，我走近想看個(gè)到底，只聽小龍的大嗓音：“不對不對，這個(gè)蜜餞瓶子應(yīng)當(dāng)放在綠色的垃圾桶里，綠色的才是可回收的?！薄拔业慕圩悠つ兀强苫厥盏倪€是不行回收的？”“還有我的果凍盒子呢，應(yīng)當(dāng)放哪一邊？”“這個(gè)酸乳瓶不是垃圾，我有用的，我要帶回去做玩具?！?這時(shí)，公園里這個(gè)原本不起眼的

2、垃圾箱馬上成了小伴侶爭議的焦點(diǎn)，由此也引發(fā)了一連串關(guān)于垃圾的問題來。 分析： 老師隨時(shí)隨地加入幼兒的“閑談”中，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒生活中有價(jià)值的話題，并將幼兒自主生成的熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)變成有意義的集體學(xué)習(xí)活動，既滿足幼兒的學(xué)習(xí)愛好，也提升幼兒的生活閱歷和認(rèn)知力量。 實(shí)錄一：爭議“可回收垃圾與不行回收垃圾” 回教室后，老師就昨天公園里的關(guān)于垃圾的問題拋出來再次引導(dǎo)幼兒爭辯：“哪些是垃圾，哪些不是垃圾？怎么定義？哪些是可回收垃圾，哪些是不行回收垃圾呢？” 小紅說：“沒用的東西是不行回收垃圾，有用的垃圾是可回收垃圾?！?小銘說：“扔掉了的東西就不要了，不要了的東西就是垃圾?！?小亞反對說：“在家里媽媽把我喝完了

3、的飲料瓶扔到垃圾桶里，可是老師叫我們帶來教室，教我們把它做成沙球玩，它是有用的，所以它是可回收垃圾。” 到底哪些是垃圾，哪些不是垃圾？哪些是可回收垃圾，哪些是不行回收垃圾呢？我引導(dǎo)小伴侶找找教室里這些利用廢品裝飾墻飾的東西，孩子們都說這不是垃圾，“有用的就不是垃圾”這是孩子們總結(jié)出來的。 于是，我就“哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不行回收的”問題，給小伴侶布置了任務(wù)：（一）觀看家中的生活垃圾，以畫畫的形式統(tǒng)計(jì)在一張表格上帶到幼兒園。（二）給家里一天中產(chǎn)生的垃圾分類，與爸爸媽媽爭辯和上網(wǎng)查找有關(guān)“可回收與不行回收的垃圾”的資料。 分析： 到底什么是毫無用處的垃圾，什么是可以利用的廢舊物品，幼兒不

4、是一下子就能理解的，即使是成人也未必能完全說清楚。我用實(shí)例讓孩子去發(fā)覺和體驗(yàn)：對同一事物應(yīng)從不同方位去看待。讓孩子學(xué)會依據(jù)事例來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會相互辯論，這樣效果比教給他們科學(xué)定義和道理更重要，也更有意義。 實(shí)錄二：垃圾歸類“記錄表” 其次天，孩子們帶來的與家長一起完成的作業(yè)“垃圾分類記錄表”成了小伴侶的熱點(diǎn)話題。 “水果皮和核是不行回收垃圾?！?“廢紙是可回收垃圾。” “裝過菜的袋子是可回收垃圾，由于還可以再裝其它東西?！?“吃完的面包盒子不行以再用了是垃圾?！?“青菜切掉的部分不行以吃了是不行回收垃圾?！?“剩飯剩菜不吃了是不行回收垃圾。” “不對，剩飯剩菜不是垃圾。我奶奶用它來喂雞，

5、它是小雞的食物，不是垃圾。” “茶葉盒是用過了可以再用是可回收垃圾，全部瓶瓶罐罐用過了還可以再用也是可回收垃圾。” 等孩子們爭辯的熱潮退后，我把孩子和家長一起完成的“垃圾分類記錄表”貼在墻上，請孩子們說一說在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的，并和孩子一起把每個(gè)人的記錄表歸納成一份大的記錄表，掛念孩子分析總結(jié)：哪些是不行回收垃圾，哪些是可回收垃圾，在可回收垃圾里又進(jìn)一步分析哪些是可以用來做玩具和裝飾教室的，哪些是不能再利用的，可以放到不行回收的垃圾箱的。 活動結(jié)束后，我和孩子一起把班級里的垃圾帶到幼兒園門口的垃圾屋里，讓孩子自己把垃圾分類放到可回收和不行回收垃圾屋里。 分析： 幼兒教育指導(dǎo)綱要（

6、試行）提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動參與。這里，老師充分利用家長資源和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活、玩耍、運(yùn)動和學(xué)習(xí)的空間。 實(shí)錄三：廢品回收站 看著滿滿的垃圾屋，孩子又嚷起來了：“怎么辦呀？老師，這垃圾屋都滿了?！?“沒關(guān)系的，晚上就會有清潔工用垃圾車把它們運(yùn)走的?！?“運(yùn)到哪兒去呀？” “不行回收的垃圾運(yùn)去燒毀，可回收的送到廢品收購站去賣錢。” 正好幼兒園后門旁有個(gè)廢品收購站，于是我把孩子從家里帶來的和從教室里整理出來的廢品，帶領(lǐng)幼兒將廢品賣到了廢品回收站。在廢品收購站里，孩子們看了品種繁多的廢品，我還請收購員伯伯介紹這些廢品是怎樣再回收利用的，伯伯給小伴侶講了這些

7、廢品是怎樣送去工廠的，工人又把它們做成哪些新產(chǎn)品的廢品利用歷程。 在與幼兒商量用廢品換回的這10元錢如何使用時(shí)，孩子們主動說用這10元錢購買新的玩具送給與我們手拉手的農(nóng)村幼兒園的小伴侶。 分析： 幼兒在廢品收購站里不僅親眼看到了各種可回收的廢品，親身感受到了廢品的再利用價(jià)值，同時(shí)體驗(yàn)了由廢品變成錢再去買新的物品送給農(nóng)村小伴侶的歡快心情，由此激發(fā)了幼兒的愛心。 實(shí)錄四：廢物變珍寶 幼兒了解到一些物品可以循環(huán)使用，如小瓶子、易拉罐、小紙盒等。之前教室里只有一個(gè)垃圾桶，現(xiàn)在有三個(gè)了：一個(gè)是不行回收的垃圾桶，其次個(gè)是可回收的垃圾箱，第三個(gè)是可再利用的百寶箱。從今，小伴侶扔垃圾時(shí)會很自覺地給它分類地放。 每當(dāng)玩耍時(shí)，小伴侶會去百寶箱找玩具替代物，當(dāng)手工制作時(shí)，小伴侶會去百寶箱找可制作的東西，小伴侶也會時(shí)而從家里帶來些瓶瓶罐罐來放進(jìn)百寶箱。百寶箱里的廢物在孩子們靈活的小手下變成了一樣樣的珍寶。 案例分析： 此次活動源于幼兒園日常生活中的一個(gè)偶發(fā)情景，是在幼兒一次春游時(shí)由公園里的垃圾箱引發(fā)出“垃圾環(huán)保”的一次即興的隨機(jī)教育，老師借助家長資源