發(fā)揮初中數(shù)學試題正向功能的幾點認識

1、.發(fā)揮初中數(shù)學試題正向功能的幾點認識如何充分發(fā)揮考試的正向功能，這是成功的教學改革不可缺少的一環(huán)。教研人員和老師的責任，就是要研究如何使考試的命題正確地發(fā)揮評價功能、導向功能、選拔功能。這種研究正是教學改革進一步開展所必需的。下面，我們以初中數(shù)學試題為例，結合我們的教研、教學的理論談談發(fā)揮試題正向功能的幾點認識。一、試卷要有明確的、正確的指導思想 考試或測試由于不同的分類標準就有不同的分類。就被試者的學習的階段而言，可分為形成性測試和終結測試。這是兩種不同目的測試。一般地說，形成性測試是反映某階段中各根底知識、根本技能的概況，以便反愧調整，測試的目的比較單一；而終結性測試那么對整個教程或其中某

2、個重要部分的根底知識、根本技能、根本才能等進展較全面評定，測試的目的較多。兩種不同目的測試，其試題有著較多的差異。因此命題人員首先應分清命題終究是形成性的測試試題還是終結性測試的試題。就試題的功能而言，可分為程度考試和選拔考試。這也是兩種不同目的的考試。一般他說，程度考試主要是為了區(qū)分被試者是否到達應到達的合格程度，因此測試目的比較根本、一般難度不大；而選拔性測試主要是為選拔，從被試者中挑選出符合預定目的的人才，因此測試除了根本目的外，還有一定比例的綜合目的。例如，學年的晉級考試、畢業(yè)考試、畢業(yè)會考、一門學科終結時的地區(qū)性會考等，都應是程度考試；而中考、高考、其他專門人才的選拔測試等，都是選拔

3、性考試。程度考試關心的是應到達的那個“程度，至于程度以上或以下那部分人的認知方面的差異并不非常重要；而選拔性考試關心的是“選拔，它對被試者從高分到低分的區(qū)分非常重視，特別是高分段的區(qū)分。命題人員必須分清命題終究是程度考試的試題還是選拔性考試的試題。眾所周知，教學的根本目的是為了培養(yǎng)各個層次的人才，考試的根本目的是為了評價教學質量和選拔人才。這兩個根本目的本應不相悖，相輔相成的。但是，以片面追求升學率為核心的應試教育，會把測試、考試引向歧途，這種情況也會從考試的命題上反映出來。如難度過大，脫離絕大多數(shù)學生的實際，追求嘩眾取寵、不實用的技巧，成心把考試的重心移向較偏的知識點，等等。這樣雖然會把“差

4、距拉開，但是并不一定能發(fā)揮選拔功能。另一方面以這種考試命題導向的結果，必然是難度層層加碼，偏、難、怪題泛濫，學生課業(yè)負擔再度加重，因此，考試的命題必須注意發(fā)揮正向的教學作用，以利于后繼教學。例如上海市和不少兄弟省市的中考數(shù)學命題，難度相當，注意考察重點根底知識和根本技能，同時注意突出數(shù)學的根本思想和根本方法，突出數(shù)學的根本才能三大才能和將數(shù)學運用于實際的才能。這樣的導向，有利于教學改革，有利于減輕師生的過重負擔，有利于學生個性、特長的開展。命題人員在命題時必須具有這樣明確的指導思想，這樣才能從根本上保證試卷的質量。二、試卷要有科學的組卷過程 要編制出一份好試卷，除了要有明確的、正確的指導思想外

5、，必需要有一個科學的組卷過程。首先，要編寫各項重點教學目的與明細規(guī)格表或稱雙向細目表。有了這張表，試卷的知識點分布就比較合理，保證一定的復蓋率，正確地突出重點，也容易滿足預定設計參數(shù)，如代數(shù)、幾何的內容比例，初三年段與其他年段的比例，根底題與進步題的比例等等。其次，試卷的總體難度要確定得當。從理論上來說，難度為05是最理想的，但這樣的難度使一半左右的學生考試不及格甚至更多一些，這顯然與義務教育的普及有矛盾。例如上海市中考、畢業(yè)考多年來及格率都在95以上。因此像試卷的總體難度一般都控制在0.8以上。從題型來看，一般先安排難度小的客觀性題型，后安排難度稍大到大的非客觀性題型。再次，試卷的效度要盡可

6、能地高。要進步試卷的效度，應從進步以下幾個效度著手： 1內容效度。是概念的整個內容。實際上，任何一個試題都總是有關教學工程中全部題目中的一個樣本，這個試題的代表性的程度，就是這一試題對有關教學工程連同目的的內容效度。用解方程來“代表理解方程的知識、技能的“全體，因為這兩個方程分別通過整式化、有理化后變?yōu)橐辉畏匠毯笤偾蠼猓€需驗根，顯然比出一個一元一次方程來測試“解方程的知識技能有代表性。2準那么效度。準那么效度是測試的分數(shù)與有關的等第、標準之間的相關程度。準那么效度又可分為一致性效度與預測效度。例如每個學生數(shù)學的中考分數(shù)與在校時初三數(shù)學總的得分之間的相關程度就是一致性效度。好的中考試卷往往

7、一致性效度高。同時好的中考試卷預測效度也高，即中考數(shù)學分數(shù)高的學生進入高中學習數(shù)學才能強，考分也高，兩者的相關程度高。還有其他的效度，但主要就是這兩種效度，這兩種效度互相是有聯(lián)絡的，內容效應直接影響準那么效度。編制試卷不僅要有科學的組卷過程，而且要講究試題科學性。這種科學性不僅表如今試題的安排布局上，而且更表如今試題本身的科學性上。試題不犯科學性錯誤是命題人員必須銘記在心的。三、試卷要有美、樸的風格 數(shù)學試卷要給人以美感，要有樸實的風格，這是一份好的數(shù)學試卷應該力求做到的。數(shù)學試題應該表達數(shù)學美。數(shù)學的嚴謹、簡煉就是一種美。因此數(shù)學命題的表述也應嚴謹、簡煉、確切。要講究語言文字美，要兼顧學生的

8、年齡特點，使用與初中學生相適應的詞語，特別要注意試題的指向要十清楚確，這一點在填空題中尤為重要，不要由于指向不明，學生不知所措，或者造成岐疑，答案可以多種等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽

9、讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。數(shù)學試卷的整體美感離不開試題個體的美感。數(shù)學試題的美感，往往是這道試題使人感受到它表達出的一種典型的數(shù)學思想，如數(shù)形結合的思想，動態(tài)思想、等等；往往是這道試題很有回味，或者使人感到它還有很大的開展余地，開發(fā)的余地，研究的余地，暗暗為之喝彩；往往是這道試題切中存在于教學上使人有痛徹之感的薄弱環(huán)節(jié)，深有喜遇良醫(yī)之感。這樣的試題確實給人以一種美感。數(shù)學試卷應該樸實無華，不搞花架子，這也是一種美。學生長期在這種美的薰陶下，養(yǎng)成實事求是、科學嚴謹?shù)淖黠L，追求自然美的高尚情操，這也是一種正向的導向。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目