人教版小學三年級語文上冊《灰雀》教學反思_第1頁
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人教版小學三年級語文上冊《灰雀》教學反思_第3頁
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文檔簡介

1、灰雀教學反思 灰雀寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這篇課文我比較喜歡，因為這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到小男孩將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。課上，首先我讓學生認識了幾只灰雀，學生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑、健康、惹人喜愛。我提問：“如果你們看到這么可愛、漂亮的灰雀，會怎么對待它呢？”有的說：“逗它玩，給它食物吃，天天來看它，聽它歌唱?！薄斑€給它們做一個木房子?！庇械恼f：“想把它捉回

2、家，在家里好好地養(yǎng)著，可以隨時看到它?！边@些都反映了孩子們的真實想法。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價，而是順勢請學生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下，你是從哪些詞語中看出來的，學生很快找出了“每次”“都要”“經常”這幾個重點詞。并在朗讀的時候注重這幾個詞。而當灰雀不見了，列寧四處尋找時遇到了小男孩，我讓學生表演讀小男孩說的這句話，并提示性地問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生說：“發(fā)現(xiàn)他說了兩個沒，還吞吞吐吐，不連貫?！蔽疫M而發(fā)問：“為什么吞吞吐吐呢？你在什么情況下說話會吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識到可能是心里有鬼，犯錯誤了。而列寧注意到這一點了

3、沒有呢？這時孩子們有的說注意到了，有的說列寧沒注意到，爭論不休。我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事，他們馬上聯(lián)系蜜蜂引路這一課，認識到列寧是個善于觀察的人，他一定注意到了男孩的這一個細節(jié)表現(xiàn)，由此推測出列寧可能已經感覺到了小男孩知道灰雀的去向。此后的情節(jié)我也依照這樣的方式順藤摸瓜，學生在我的引導下，很好地理解了課文，發(fā)現(xiàn)了課文內涵的情感與道理。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數

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