荷葉圓圓教案精品設(shè)計六

1、荷葉圓圓教案精品設(shè)計六教材分析?荷葉圓圓?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文人教版一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美妙。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第25自然段是本文的重點局部，教師要注意對學(xué)生進展朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。

2、課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排表達了對語言積累和感悟的重視。學(xué)生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不標(biāo)準(zhǔn)的語言。為了使他們正 確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)絡(luò)他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大局部學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。

3、局部學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生那么缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設(shè)計理念語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適宜自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)目的1能認識“荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。2能借助拼音正確、流利地朗讀課文

4、。3能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步理解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4在朗讀中，初步感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學(xué)流和第一課時一、情境導(dǎo)入，提醒課題1播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。2畫面定格在特寫的荷葉上。教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓。3教師板書課題，學(xué)生齊讀?！靖鶕?jù)學(xué)生的認知程度，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在提醒課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！慷?、初讀課文從識生字1學(xué)生借助拼音自由

5、讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。2檢查學(xué)生認識生字的情況。詳細操作：指名讓愿意當(dāng)小教師的同學(xué)帶著大家認讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。課件出示帶拼音的生字詞。3及時表揚。課件出示去掉拼音的生字詞。讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。4師生做“我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀?！窘處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)教師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出宏大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程?！咳?、再讀

6、課文，整體感知1數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？2再將課文完好自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。3自由選擇自己喜歡的段落個別讀。4學(xué)生評議。評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。5齊讀課文。【對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的才能?！克?、細讀課文，感悟體會1播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在

7、荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？課講出示課文第25自然段內(nèi)容。2自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第25自然段。1自由讀25自然段，看看你知道了什么？2學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。3再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？4學(xué)生充分質(zhì)疑。5由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。教師參與討論。6匯報交流。教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)絡(luò)生活實際輔助解疑，加深理解。7指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。8小結(jié)表揚?！菊Z文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式

8、，讓學(xué)生在承受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！课?、拓展課文，理論感知1課件出示小鳥和小烏龜。他倆會對荷葉說些什么？2學(xué)生自由說。3小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？4個別自由說。5你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？自由說?！緦W(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的時機。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，開展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了他們綜

9、合應(yīng)用的才能?！苛?、總結(jié)課文回味欣賞。略評析楊曉恬本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點。一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀25自然段時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進展探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進展小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)

10、生的個體差異，屢次鼓勵學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式來進展學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，教師常說：“誰愿意當(dāng)小教師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?！罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。等等。這些話，表達了“以人為本的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開拓了學(xué)生展示自己的大地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的開展非常有意義。三、以讀為主，重視讀的理論過程。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。本教學(xué)設(shè)計

11、非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓(xùn)練目的，重視讀的理論過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜臺應(yīng)用才能。在本教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛翻開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學(xué)生在語文實跳過程中進步了自己的語義才能，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用才能。五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，進步了課堂教學(xué)效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)計算機輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，進步了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生的