如何做研究型教師

1、如何做研究型教師陳波各位領(lǐng)導(dǎo)老師，過年好！我現(xiàn)在的真實(shí)感覺是“假期過得真快,還沒感覺怎么著呢，就開學(xué)了，”可能會(huì)有不少老師有這樣的感覺吧。這是很真實(shí)的也很正常的心理。從假期到上班，出現(xiàn)一些不適應(yīng)是再正常不過的現(xiàn)象。所以，每當(dāng)聽到有同事發(fā)出這樣的感慨，大都報(bào)以理解的一笑。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在我們的課堂上，學(xué)生不能投入到學(xué)習(xí)中，你的表現(xiàn)是什么呢？你是否也報(bào)以理解的一笑？如果是，那你一定是一個(gè)善解人意的老師。如果你曾經(jīng)思考過幫助學(xué)生盡快度過不適應(yīng)期，你就已經(jīng)在做著一個(gè)研究性教師的事情了。如果這樣想想，任何一個(gè)老師都完全可以成為一個(gè)研究性教師。所以，我今天和大家交流的“如何做研究性教師”具有非常普遍的群

2、眾基礎(chǔ)。聽到研究性教師、教育科研、核心期刊等等詞語，可能不少老師的感覺和我一樣，認(rèn)為它們遙不可及，自己一個(gè)小老師，怎么能做那些高難度的動(dòng)作。如果不是參加了國培計(jì)劃的骨干教師培訓(xùn),我的想法可能也不會(huì)改變,今天，我作為一個(gè)一線的普通老師，和大家從三個(gè)方面進(jìn)行交流，希望能多多少少地打消大家的一些顧慮。第一問：為何研究？第二問：研究什么？第三問：如何研究？第一問：為何研究？下面我會(huì)把交流的重點(diǎn)放在第一方面，因?yàn)槲艺J(rèn)為做研究性教師，絕大多數(shù)人就是一個(gè)想不想的問題，而不是能不能的問題）關(guān)于研究型教師，美國心里學(xué)家斯騰伯格從三個(gè)方面定義研究性教師：1、知識(shí)方面，既要有學(xué)科知識(shí)、還要有從事科研的知識(shí)。21世紀(jì)

3、不合格的教師，不是不會(huì)教課的人，而是不會(huì)科研的人。2、問題解決的效率：能在較短時(shí)間內(nèi)完成更多的工作。3、洞察力：有更大的可能找到新穎的和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)方法尋找的自覺性我國鮑傳友從三個(gè)方面定義研究性教師：（1）有先進(jìn)教育觀念和比較豐富的教育教學(xué)知識(shí)。（2）有批判意識(shí)和探究精神。，這里的批判主要強(qiáng)調(diào)的是反思，從對(duì)象中找出需要的問題。能在理論上反思和概括自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，變成一種思想何文字，才能做研究型老師。在一些職稱和優(yōu)秀的評(píng)選中論文都占有一定比重，有的人認(rèn)為這是一個(gè)苛刻的條件，其實(shí)論文不是外加的條件是，是一個(gè)教師對(duì)教學(xué)的反思能力和研究的狀態(tài)的反映。（3）有高超的教育教學(xué)技巧。

4、我們?yōu)槭裁匆鲅芯啃徒處煟繌默F(xiàn)實(shí)的角度講，是為了有應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。不管我們教師收入高低，也不管外界有多少誘惑，有兩個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，一個(gè)教師職業(yè)是不少大學(xué)生優(yōu)先考慮的職業(yè)，另一個(gè)我們?cè)谧目赡艽蟛糠秩硕家K生以教師為職業(yè)。所以我們就不得不考慮面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的問題。對(duì)年輕老師來說，尤其要考慮到這一點(diǎn)。“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，在穩(wěn)定的時(shí)候多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)研究，讓自己盡快成長起來，將來在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)多一份獲勝的可能性。我們學(xué)校，60年代的老師占大多數(shù)，這一部分老師，都有20多年的工作經(jīng)歷，積累了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)老師肯定都形成了獨(dú)到的有個(gè)人特色的東西，很多老師是一個(gè)很豐富的資源礦，不開發(fā)，或者不

5、充分開發(fā)大家會(huì)不會(huì)感覺遺憾呢？不遠(yuǎn)的一天，我們肯定要離開講臺(tái)，那么我們以教師為業(yè)一輩子，能留下的是什么呢？如果你愿意，可以把自己的所思所想、所見所聞?dòng)涗浵聛?，?dāng)你把所思所想，所見所聞?dòng)涗浵聛淼臅r(shí)候，此時(shí)此刻的你就因?yàn)槲淖侄ǜ駷橛篮?。后來的老師在學(xué)習(xí)你的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候記得你，我們一茬接一茬的學(xué)生因你的經(jīng)驗(yàn)而收益的時(shí)候記得你。這是不是也很有價(jià)值呢？這只是一人之見，如果老師們不同意，你就把我看做是癡人說夢(mèng)吧。從發(fā)展的角度講，做研究型教師也是利人利己的一件事情。在教育教學(xué)中，你是不是一個(gè)有心人，對(duì)自己的發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響都是不同的。下面我舉個(gè)例子。學(xué)習(xí)初一上冊(cè)第五課讓友情之樹常青時(shí)，在“自我反省、發(fā)現(xiàn)問題

6、”環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)話題：（1）進(jìn)入初中，“我“很想和班里的同學(xué)做好朋友，但“我”慢慢發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不太喜歡我，我很想改變，想知道為什么？（2）我不太欣賞某個(gè)同學(xué)，因?yàn)榭吹竭@個(gè)問題，學(xué)生好一陣沒有聲音。如果你遇到這種情況怎么辦？是長時(shí)間等下去，還是可以想出更好的辦法？我的想法：我想，學(xué)生是不是不愿意在大庭廣眾之下談自己的問題，還是沒有意識(shí)到自己或同學(xué)在交往方面的問題。我的做法：見學(xué)生不愿意說，我隨即變換了角度：“同學(xué)們不說，肯定有自己的理由，我尊重大家。那同學(xué)們來說說我怎么樣？老師一直很想和你們做好朋友，平日里老師會(huì)按照自己的經(jīng)驗(yàn)處理問題，有時(shí)可能會(huì)違背同學(xué)的意愿。也許現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)老師的印象沒有

7、開學(xué)那段時(shí)間好了。我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙分析一下，我有哪些方面做得不夠好?！庇袀€(gè)學(xué)生說：“誰敢呀？”我說：“老師是非常誠懇地想聽聽大家的意見，你們的意見會(huì)讓我成為同學(xué)們的真正朋友，我會(huì)感謝你們告訴老師真相。”有個(gè)學(xué)生說：“我們說了，老師會(huì)認(rèn)為我們嘴臭”。你此時(shí)此刻怎么辦？我的想法：聽到學(xué)生這話，我靈機(jī)一動(dòng)，這是一個(gè)很好的生成資源，我的做法：于是，我做了巧妙引導(dǎo)：“真心真意提意見，為什么別人會(huì)認(rèn)為你嘴臭”呢？怎樣跟別人提意見才不會(huì)讓人感覺你嘴臭呢？”結(jié)果：學(xué)生眾說紛紜：誠懇、語言文明、不說臟話、平等矛盾又起：提到“尊重別人、言辭不嚴(yán)厲”這個(gè)問題時(shí)，有同學(xué)看著班長嘻嘻地笑。你會(huì)怎么處理？我的處理方法：我

8、知道里面肯定“有戲”。前幾天在學(xué)生的聯(lián)系本上，我看到過有同學(xué)反映班長經(jīng)常大聲呵斥同學(xué)的情況。利用大家關(guān)心的這個(gè)問題資源講解讓友情之樹常青的做法，應(yīng)該很有說服力。我把班長叫到講臺(tái)上來，肯定了班長在前段時(shí)間為班級(jí)管理作出的努力，她紅著臉笑了。 “你笑起來真好看。在我的印象中班長是個(gè)和善的人?！蔽艺f?！鞍。?！”立即就聽到好幾個(gè)同學(xué)頗帶異議的聲音?！疤珔柡α耍^對(duì)的女超人”“我聲音是嚴(yán)厲了些，可不嚴(yán)厲他們不聽啊。”班長辯解道。“你越厲害，我們?cè)讲环Ｔ僬f，你扣了分還不愿意給解釋?！薄熬褪蔷褪恰毖劭粗嚅L臉漲的通紅通紅的，委屈的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。作為老師，該怎么處理這件事情才好呢？到了該我評(píng)判的時(shí)候了。

9、“同學(xué)們，班長看著班里紀(jì)律不好，心里著急，大家能理解她嗎？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭?！暗龖B(tài)度有些強(qiáng)硬，有時(shí)候呵斥同學(xué)，確實(shí)不合適。作為班干部，管理過程中要尊重同學(xué)，注意說話的態(tài)度和語氣，高高在上肯定是不合適的，這樣同學(xué)們?cè)趺磿?huì)服氣呢？如果大家經(jīng)常帶著負(fù)面情緒，我們的班集體怎么會(huì)和諧呢？班長同學(xué)，你愿意接受同學(xué)們的意見嗎？這件事你打算給同學(xué)一個(gè)怎樣的交代呢？”班長誠懇地向同學(xué)們道了歉，同時(shí)也希望以后同學(xué)能自覺遵守紀(jì)律，有同學(xué)違紀(jì)的時(shí)候自己小聲地制止，希望同學(xué)會(huì)接受管理。同學(xué)們把理解和鼓勵(lì)的掌聲送給了班長。接下來，同學(xué)們踴躍發(fā)言，友善地給同學(xué)、包括自己的好朋友提出了在交往中存在的問題，也給我提出了許多好的

10、建議。就是這樣一件非常平常的事情，我自己認(rèn)為處理得還不錯(cuò)，就加上了一個(gè)開頭和結(jié)尾，形成了下面的文章：善用學(xué)生成長過程中的資源山東淄博第十八中學(xué) 宗春鳳教師備課花費(fèi)時(shí)間最多的莫過于教學(xué)資源的選擇。上網(wǎng)、看書、個(gè)人積累，絞盡腦汁卻常常尋不到適用的資源。我建議大家不妨從分析學(xué)情入手，用好學(xué)生成長過程中的資源，這是教師學(xué)生為本意識(shí)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生生命成長的尊重。學(xué)習(xí)初一上冊(cè)第五課讓友情之樹常青時(shí)，在“自我反省、發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)話題：（1）進(jìn)入初中，“我“很想和班里的同學(xué)做好朋友，但“我”慢慢發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不太喜歡我，我很想改變，想知道為什么？（2）我不太欣賞某個(gè)同學(xué)，因?yàn)榭吹竭@個(gè)問題，學(xué)生

11、好一陣沒有聲音。我想，學(xué)生是不是不愿意在大庭廣眾之下談自己的問題，還是沒有意識(shí)到自己或同學(xué)在交往方面的問題？見學(xué)生不愿意說，我隨即變換了角度：“同學(xué)們不說，肯定有自己的理由，我尊重大家。那同學(xué)們來說說我怎么樣？老師一直很想和你們做好朋友，平日里老師會(huì)按照自己的經(jīng)驗(yàn)處理問題，有時(shí)可能會(huì)違背同學(xué)的意愿。也許現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)老師的印象沒有開學(xué)那段時(shí)間好了。我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙分析一下，我有哪些方面做得不夠好?！庇袀€(gè)學(xué)生說：“誰敢呀？”我說：“老師是非常誠懇地想聽聽大家的意見，你們的意見會(huì)讓我成為同學(xué)們的真正朋友，我會(huì)感謝你們告訴老師真相?！庇袀€(gè)學(xué)生說：“我們說了，老師會(huì)認(rèn)為我們嘴臭”。聽到學(xué)生這話，我靈機(jī)一

12、動(dòng)，這是一個(gè)很好的生成資源，于是，我做了巧妙引導(dǎo)：“真心真意提意見，為什么別人會(huì)認(rèn)為你嘴臭”呢？怎樣跟別人提意見才不會(huì)讓人感覺你嘴臭呢？”學(xué)生眾說紛紜：誠懇、語言文明、不說臟話、平等提到“尊重別人、言辭不嚴(yán)厲”這個(gè)問題時(shí)，有同學(xué)看著班長嘻嘻地笑，我知道里面肯定“有戲”。前幾天在學(xué)生的聯(lián)系本上，我看到過有同學(xué)反映班長經(jīng)常大聲呵斥同學(xué)的情況。利用大家關(guān)心的這個(gè)問題資源講解讓友情之樹常青的做法，應(yīng)該很有說服力。我把班長叫到講臺(tái)上來，肯定了班長在前段時(shí)間為班級(jí)管理作出的努力，她紅著臉笑了。 “你笑起來真好看。在我的印象中班長是個(gè)和善的人。”我說。“?。?！”立即就聽到好幾個(gè)同學(xué)頗帶異議的聲音?！疤珔柡α?/p>

13、，絕對(duì)的女超人”“我聲音是嚴(yán)厲了些，可不嚴(yán)厲他們不聽啊?！卑嚅L辯解道?！澳阍絽柡Γ覀?cè)讲环?。再說，你扣了分還不愿意給解釋?！薄熬褪蔷褪恰毖劭粗嚅L臉漲的通紅通紅的，委屈的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。到了該我評(píng)判的時(shí)候了?！巴瑢W(xué)們，班長看著班里紀(jì)律不好，心里著急，大家能理解她嗎？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭?！暗龖B(tài)度有些強(qiáng)硬，有時(shí)候呵斥同學(xué)，確實(shí)不合適。作為班干部，管理過程中要尊重同學(xué)，注意說話的態(tài)度和語氣，高高在上肯定是不合適的，這樣同學(xué)們?cè)趺磿?huì)服氣呢？如果大家經(jīng)常帶著負(fù)面情緒，我們的班集體怎么會(huì)和諧呢？班長同學(xué)，你愿意接受同學(xué)們的意見嗎？這件事你打算給同學(xué)一個(gè)怎樣的交代呢？”班長誠懇地向同學(xué)們道了歉，同時(shí)也希望

14、以后同學(xué)能自覺遵守紀(jì)律，有同學(xué)違紀(jì)的時(shí)候自己小聲地制止，希望同學(xué)會(huì)接受管理。同學(xué)們把理解和鼓勵(lì)的掌聲送給了班長。接下來，同學(xué)們踴躍發(fā)言，友善地給同學(xué)、包括自己的好朋友提出了在交往中存在的問題，也給我提出了許多好的建議。這節(jié)課，學(xué)生們參與熱情非常高漲，他們從自己的生活經(jīng)歷中學(xué)到了平等、尊重和寬容。課后，我認(rèn)真做了反思。開頭的小插曲有點(diǎn)意思，原本沒有同學(xué)發(fā)言，讓他們給我提提意見的時(shí)候，繞來繞去又繞到他們自己身上。事實(shí)上他們更關(guān)心的是他們自己遇到的問題。班干部作為班紀(jì)班規(guī)的執(zhí)行者，班級(jí)事物的處理是否得當(dāng)，是否公平，是他們所關(guān)心的，也是他們?cè)诔砷L中遇到的實(shí)實(shí)在在的真問題，如果我們?cè)诮虒W(xué)中繞開這些實(shí)實(shí)在

15、在的問題，搜腸刮肚地到處搜尋事例，費(fèi)時(shí)間不說，這樣的問題由于離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能引起他們的共鳴，教育實(shí)效性就會(huì)打折扣。這啟示我們，要提高教育實(shí)效性，就不能繞開學(xué)生自身發(fā)展中的問題談教育，就不能脫離學(xué)生成長中的資源談教育！這篇文章將會(huì)發(fā)表在國家核心期刊，我們學(xué)科最權(quán)威的雜志思想政治課教學(xué)。從我的這個(gè)例子中，老師們是不是發(fā)現(xiàn)研究并不是一件多么難的事情？對(duì)我個(gè)人而言，我覺得自己也能行，感覺到了自己的價(jià)值，不再把教學(xué)和班主任工作看做是苦差事，找了了一點(diǎn)樂趣。對(duì)學(xué)生而言，他們可能會(huì)忘記這堂課學(xué)的東西，但在他們成長過程中如何與人相處的問題，他們肯定印象非常深刻。這就是做研究性教師的意義。二、研究什么1、研究哪

16、些東西：立足于問題、立足于真問題、立足于具體問題，研究應(yīng)該以超越問題本身為追求立足問題，一篇文章解決的知識(shí)一個(gè)問題；立足于真問題，要解決的、所回答的問題確實(shí)是困擾我們學(xué)科發(fā)展的問題，(不要只在“針尖上站幾個(gè)天使，天堂里有沒有廁所”的問題上浪費(fèi)時(shí)間，你做出來的問題不是真問題，或者說不是我們需要的問題。不知大家有沒有這樣的體驗(yàn)，你在教學(xué)過程中，不是你找問題，而是問題來找你。就是你覺得這個(gè)問題特別困惑，老想不明白，這個(gè)時(shí)候的問題就是真問題，問題不在于你想了多少問題，而在于哪個(gè)是真的。立足于具體問題，我們一定是要解決面對(duì)實(shí)踐的問題，在教學(xué)實(shí)踐中讓你怦然心動(dòng)的問題就夠我們研究的了，具體問題對(duì)我們的好處就

17、是，我們有優(yōu)勢(shì)，比如做教育文章敘事，你肯定做不過教育博士生，不是因?yàn)閷W(xué)歷高低，不是這個(gè)問題，她們有多少時(shí)間看書，你有多少時(shí)間看書，所以那種理論構(gòu)建對(duì)于我們一線教師來講，理論建構(gòu)難，但在研究具體問題上，一個(gè)堡壘一個(gè)堡壘往下拿，對(duì)我們很有利，我們一線的豐富的教學(xué)體驗(yàn)，我們的學(xué)生，我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)我們都有很大的幫助，讓你去思考，有針對(duì)性地解決很多問題，這種立足于具體問題的意識(shí)。研究應(yīng)該以超越問題本身為追求，這里想說的有兩個(gè)意思，第一，你找到問題了，要揪住問題不放，但你的目的是解決問題，比如課堂上出現(xiàn)了偶發(fā)事件，你怎么去處理的，處理偶發(fā)事件的過程是解決問題的過程，但是你做研究不能停在這個(gè)位置

18、上，往下走是什么，就是這個(gè)偶發(fā)事件讓我得出了幾點(diǎn)結(jié)論，處理類似的事情應(yīng)該怎么做，而你得出的這幾點(diǎn)結(jié)論就是超越問題本身的東西，不要就事論事，要就事找理，你能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)超越，你的研究就能提升一個(gè)層次，如果實(shí)現(xiàn)不了，就還是處在教書匠的層次。第二層意思，如果一篇文章解決不了這些問題，可以，你不要自己在那里想道理，有些老師的文章看著費(fèi)勁，費(fèi)勁在哪里呢？有些老師就是自己在那里想道理，寫出來以后，再找自己教學(xué)中的一些例子補(bǔ)充，塞進(jìn)去，就像水和油一樣，是兩張皮，融不到一塊，。建議大家如果能超越問題，就做一種就事論理的研究，如果做不到那一點(diǎn)，你從實(shí)踐的本身分析也可以，但是千萬不要先擺道理，然后，再找例子，這種做法對(duì)研究是不太有利的。2、問題從哪來：教學(xué)疑難、教學(xué)情境、理論學(xué)習(xí)、同行交流、反思精神教學(xué)疑難，疑難產(chǎn)生了，利用好了，就是向上走的臺(tái)階，被疑難困住了是向下走的起點(diǎn)。教學(xué)情景，在過程中的靈感一現(xiàn)，這樣一種講法會(huì)出彩、同時(shí)也會(huì)會(huì)出問題，出現(xiàn)你要做得的問題。和預(yù)設(shè)的不一樣。理論學(xué)習(xí)，要提升，理論學(xué)習(xí)必不可少。讀書，有的老師不讀書，不是不想讀，而是沒時(shí)間，既要教學(xué)生上課，又要照顧家庭，在若干項(xiàng)事件的重壓之下，能有個(gè)時(shí)間看書也是非常奢侈的事情。但為了成長進(jìn)步，靜下心來讀書還是很有必要的