我的老師　導(dǎo)學(xué)稿

1、我的老師 魏巍學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、學(xué)會語境內(nèi)的詞義的理解和推斷；圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。2、體會課文的思想內(nèi)容，體會文中師生間融洽的感情，培養(yǎng)內(nèi)心中美好向善的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、 概括七件事件，學(xué)會記敘文選材的方法以及寫作時(shí)的詳細(xì)安排。、 作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言。課前預(yù)習(xí)，請同學(xué)們完成以下作業(yè)。、 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字旋即 教誨 熾熱 半晌 黑痣 卜問 時(shí)辰 褪色 狡猾（    ） 焚香（    ） 模仿（ ） k（  

2、60;）頭tuì（   ） 色   yú（     ）錢  軍fá（     ）、 解釋下列詞語平生： 察覺：溫柔： 心清如水：卜問： 莫大：3填空(1)本文作者 ，是當(dāng)代著名的 。他的主要作品有 。(2)本文是篇回憶性 （文體）。作者在文中回憶的老師名叫 。補(bǔ)充：作者魏巍的生平簡介及代表作。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉

3、強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人、長篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。、 古今中外，都有許多贊頌老師的名言名句，請同學(xué)們寫一寫：、 在書上給課文分層，在段落中劃出并朗讀老師的動作等描寫，體會文章通過抒情的方式刻畫出的老師形象和展現(xiàn)“我”的性格特點(diǎn)。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 

4、;的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。二、 朗讀課文整體感知概括大意1、記敘文的六要素是：。2、作者寫蔡老師選取了哪幾件事例？請給每件事列一個(gè)小標(biāo)題。這幾件事中哪些詳寫，哪些略寫？小結(jié)：前五件事情寫 ；后兩件分別寫的是 及 ，這些材料的呈現(xiàn)是按照從 到 ，從 到 的邏輯順序來安排的，作者表達(dá)的情感線索也非常清晰，由 到 再到 。3、在文中我們可以看到“我”是一個(gè) 、 、 的孩子；在師生間真摯的情感中更感受到蔡老師是一個(gè) 、 、 、 的老師。 我的老師一文的感情線索是（回憶，依戀，思念）我的蔡老師。第二課時(shí)三、生動傳神的細(xì)節(jié)描寫1、從哪些細(xì)節(jié)描寫中你感受到了師生間深厚的感情？例1：分

5、析：例2：分析：小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫 一要 ,要合乎人情事理。 二要 ,選擇表現(xiàn)力強(qiáng)的典型動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。 三要 ,把細(xì)小的對象放大擴(kuò)寫，正面與側(cè)面描寫結(jié)合。 平時(shí)要做有心人，多觀察自己周圍人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等，從中捕捉到一些別人不太注意到的細(xì)節(jié)，來寫好人物特點(diǎn)。2、感受具體語境中的詞義，體會具體情境中的語句表達(dá)例1：她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。分析：例2：我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。分析：例3：有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。分析

6、：例4：放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。分析：例5：像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（變換成陳述句，比較一下有什么不同？）分析：三、 學(xué)會用抒情方法來表達(dá)情感記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。抒情分為直接抒情和間接抒情：直接抒情就是不借助任何手段，直接寫出自己的感受、抒發(fā)感情。間接抒情是借敘述、描寫等方式抒發(fā)感情。一般可分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。 （1）她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。分析： （2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”分析：（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”分析： （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”分析：（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”分析：四、全文小結(jié)：文章記敘了什么主要內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思