我是這樣培養(yǎng)小學生閱讀

1、我是這樣培養(yǎng)小學生閱讀河鋪槐樹店小學 李紅平小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。有位文學專家說過：作文是語文的半壁江山，而閱讀則是作文的前奏。可見培養(yǎng)閱讀在語文學科中是極其的重要。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。    一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。       讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要

2、，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練，一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。第八冊永生的眼睛中有“人的生命是寶貴的”和“一個人所給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分?！睂W生已經懂得寶貴的生命中的“寶貴”一詞。重點詞“珍貴”讓學生

3、查字典理解回答，再讓學生比較“珍貴”和“寶貴”有什么異同，然后讓學生用“珍貴”一詞口頭造句。有的說：“我的眼睛很珍貴，我要好好保護它?！庇械恼f：“給他人捐獻珍貴器官的琳達一家人，我很佩服！”通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。        二、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)。       小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，

4、抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。       學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放 進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如：教學第八冊寓言扁鵲治病一則，依據(jù)教材，我讓

5、學生找出扁鵲對蔡桓公三次說的話，并反復朗讀。體會病“向體內發(fā)展”、“還會加深”、“更加嚴重”等語句體會蔡桓公病情的變化及他對治病的態(tài)度。由于諱病忌醫(yī)導致最后不幸死亡。再讓學生反復有感情的朗讀，故事的寓意躍然紙上。這樣的維訓練，逐漸培養(yǎng)小學生的閱讀能力。但閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。    三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，

6、充分調動學生的主動性和積極性。       葉圣陶先生說：“提出一個問題，勝似解決一千個問題?！笔堑?，學貴生疑。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方提出來。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。    &

7、#160;  學生一經起啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。如教學小英雄雨來一課時，學生紛紛提出問題：有個學生說：“老師，雨來不聽媽媽的話跑去游泳，算不算個好孩子？”有的說：“如果是我會慌了神，雨來怎么那么勇敢？”所以，善于啟發(fā)學生質疑，然后又將問題交給學生討論，讓學生主動學習。這樣，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。    四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣        要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。

8、我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。我教了蜘蛛的網后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學生答：“我在動腦筋爺爺那本書上看到的?！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識?？梢?，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方