八年級生物下冊7.2.3基因的顯性和隱性教案

1、.課標要求舉例說出生物的性狀是由基因控制的。課標解讀1.?基因的顯性和隱性?是八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標準十大一級主題之一生物的生殖、發(fā)育與遺傳的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標要求，學生可以：1舉例說出相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。2認同優(yōu)生優(yōu)育?？梢哉f出我國?婚姻法?中直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間制止結(jié)婚的法律規(guī)定；并認同制止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳病的有效方法。第七單元講的是生物圈中生命的延續(xù)和開展，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的根本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的根本知識，對于學生認識自我、安康

2、地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。2.從新版教材是如何表達新課標要求的角度來看。這一節(jié)的內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深化，是本章的難點之一。學生對基因的顯性和隱性的知識很陌生，所以，本課從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學生學習的欲望，增強感性認識，加強合作學習，鼓勵大膽猜測，在老師的幫助或引導下，使學生易于理解、掌握重點難點。教材安排孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發(fā)學生通過分析實驗結(jié)果，理解基因有顯性基因和隱性基因，以及基因傳遞的特點。在此根底上，使學生理解近親結(jié)婚兩個隱性致病基因結(jié)合的時機大大增加，所生子女患隱性遺傳病的時機大大進步，從而認同“制止近親結(jié)婚和婚前、孕前體檢。教學目的知識目

3、的1.舉例說明相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，基因有顯性基因和隱性基因之分。2.概述一對基因控制的性狀的根本遺傳規(guī)律。3.說明近親結(jié)婚的危害。4.描繪孟德爾及其豌豆雜交實驗。才能目的1.嘗試對孟德爾豌豆雜交實驗進展分析、考慮、推理，逐步得出結(jié)論。2.運用基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀1.形成在生活中自覺運用生物學知識的意識。2.認同優(yōu)生優(yōu)育的觀點。重點難點重點1.描繪控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2.舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系。難點1.舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系。2.制止近親結(jié)婚的道理。教學準備老師準備：課件包括孟德爾生平介紹的資

4、料，常見人類隱性遺傳病的資料，色盲檢測圖等。學生準備：硬幣。教學策略學生通過前面的學習對生物的性狀和生物的相對性狀已形成了初步的概念，并理解基因控制性狀。同時學生理解很多生物遺傳的現(xiàn)象，對“性狀終究是怎樣遺傳的？充滿了好奇。所以，他們已經(jīng)具備了到達本節(jié)教學目的的根本條件。但是由于他們的知識和才能有限，對基因的顯性和隱性的知識很陌生，本節(jié)內(nèi)容相比照較抽象，具有一定的難度。所以老師要充分利用學生已有的知識，一方面要充分地調(diào)動學生學習的興趣，另一方面，要從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，由淺入深，化抽象為詳細，做好知識鋪墊，不斷進展引導，逐步得出結(jié)論。并通過概率的線索，引導學生積極思維，逐步理解孟德爾對實驗

5、現(xiàn)象解釋的合理性、科學性。通過對孟德爾及孟德爾實驗的介紹，分析孟德爾實驗成功的原因，對學生進展情感教育浸透。在教學中，引導學生通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。用事實和科學數(shù)據(jù)使學生認識到近親結(jié)婚的危害，認同優(yōu)生優(yōu)育，認同婚前體檢。 案例一 教學過程簡案教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入圖片展示展示兩幅圖片。圖一：父親雙眼皮，母親單眼皮，孩子雙眼皮；圖二：父親雙眼皮，母親雙眼皮，孩子卻單眼皮。提出問題：1.第一幅所示的現(xiàn)象是怎么回事？是母親沒有把自己的基因傳給孩子嗎？2.第二幅中的孩子是這對夫婦親生的嗎？學生先推測，然后老師再引導：這樣的問題不能靠推測，科學家是通過實驗來研

6、究的。引出孟德爾的雜交實驗。學生對問題產(chǎn)生濃重的興趣，進展考慮、討論并做出推測。引出孟德爾的豌豆雜交實驗。新課教學1認識孟德爾指導學生閱讀教材中有關(guān)孟德爾的簡介：150多年前，一位奧地利的修道士進展了大量的植物雜交實驗，其中以豌豆雜交實驗最為成功。經(jīng)過整整8年18581865的不懈努力，他終于在1865年發(fā)表了?植物雜交試驗?的論文，提醒出遺傳學的根本規(guī)律。后人把這位奧地利修道士稱為“遺傳學之父。他就是孟德爾。學生通過閱讀Mendel的簡介，認識到興趣是學習的最好老師。引導學生體會科學家的探究精神。教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖2.實驗材料實物展示豌豆。孟德爾成功的原因之一是他選擇了合適的實

7、驗材料豌豆。豌豆有什么神奇之處呢？大家見過豌豆嗎？老師出示豌豆的資料，帶學生一起分析豌豆的優(yōu)點：1豌豆易于栽培；2豌豆是自花傳粉的植物，而且是閉花傳粉，也就是說豌豆花在花未開時就已經(jīng)完成了授粉，這樣就不會受外來花粉的干擾。所以說在自然條件下，豌豆是純種的；3另外，豌豆有易于區(qū)分的相對性狀，比方植株的高矮差異很大；4花比較大，合適進展人工實驗等。認識豌豆。知識鋪墊。3.實驗方法豌豆有很多性狀，孟德爾每次只研究一種性狀，即單因子實驗分析法。并且孟德爾還巧妙地設(shè)計了雜交實驗的方法。什么是雜交實驗?zāi)兀烤褪遣蛔屚愣棺曰▊鞣?，而是把一株豌豆的花粉傳給另外一株豌豆。那該怎么操作呢？在豌豆自花傳粉之前，先把一

8、株豌豆的雄蕊去掉，這一步叫“去雄。然后再把別的豌豆的花粉涂抹在這一株豌豆雌蕊的柱頭上，這一步為“人工授粉。在實際操作中，還要把經(jīng)過授粉的花進展“套袋處理，同學們知道這是為什么嗎？理解實驗方法。學生考慮，得出結(jié)論：套袋要在豌豆自花傳粉之前進展，是為了防止其他花粉進入，干擾實驗。讓學生理解實驗方法和過程。4.一對相對性狀的雜交實驗過程理解了實驗材料和實驗方法，我們一起來看看孟德爾是如何進展豌豆雜交試驗的。豌豆的高莖和矮莖這是豌豆的一對相對性狀。莖高差異非常大，很容易觀察。把矮豌豆的花粉授給高豌豆或反之，獲得了雜交后的種子。提問：種下去的種子會是長成高莖還是矮莖呢？還是高矮都有？會不會長成中等高度呢

9、？結(jié)果：雜交后的種子長成的植株都是高的。學生考慮。學生猜測。教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖4.一對相對性狀的雜交實驗過程提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？矮莖性狀是消失了還是藏起來了？帶著疑問，孟德爾種下了子一代的種子。這次他沒有做雜交，而是讓豌豆自然生長，自花傳粉，叫作自交。獲得的子二代的種子再種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高也有矮，不過矮的要少得多。學生猜測。5.實驗結(jié)果分析分析：雜交的后代，子一代只表現(xiàn)高莖性狀不表現(xiàn)矮莖性狀，而子一代自交之后在子二代中矮莖性狀又出現(xiàn)了，只是高得多，矮的少，大約是31。這說明矮莖性狀并沒有消失，而是隱藏起來了。我們把具有相對性狀的兩個純種個體雜交時，子一代所表現(xiàn)

10、出來的性狀叫作顯性性狀，如高莖，未表現(xiàn)的性狀叫作隱性性狀，如矮莖。顯性性狀是由顯性基因來控制的，隱性性狀是由隱性基因來控制的，習慣上顯性基因一般用大寫字母來表示，如D，隱性基因用小寫字母來表示，如d。我們今天的課題就是“基因的顯性和隱性。通過前面的學習我們知道，性狀是由體細胞中成對的基因來控制的，也就是說純種的高莖是由DD控制，純種的矮莖是由dd控制，而生殖細胞只有成對的基因中的一個，根據(jù)這個原那么，請同學們：1寫一寫高矮雜交獲得子一代的基因表達形式。2那子二代如何用基因的形式表達？老師可以帶著學生一起來寫遺傳圖解。子二代中顯性和隱性性狀的比例大約為31，這是一種規(guī)律呢還是一種偶爾現(xiàn)象呢？孟德

11、爾還做了其他相對性狀的雜交實驗，我們把孟德爾所做的豌豆的7對相對性狀的雜交實驗結(jié)果放在一起來看，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 學生分析得出顯隱為31，說明這是有規(guī)律的，絕不是偶爾現(xiàn)象。打破難點。讓學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，大膽猜測。學生練習畫遺傳圖解，計算顯隱性的比例。引導學生擅長觀察，找規(guī)律。教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖5.實驗結(jié)果分析怎么解釋這種現(xiàn)象呢？小活動擲硬幣，統(tǒng)計正反面朝上的次數(shù)。這是概率事件。孟德爾也是用概率的思想進展分析的：雜交子1代產(chǎn)生的卵細胞攜帶D的概率為，攜帶d的概率是；雜交子1代產(chǎn)生的精子細胞攜帶D的概率為，攜帶d的概率是，而精子細胞和卵細胞彼此相遇的時機均等。所以會出現(xiàn)以下的

12、結(jié)果。配子DdDDDDddDddd基因組成會有DD、Dd、dd三種，而表現(xiàn)出來的性狀那么是3高1矮。擲硬幣，記錄結(jié)果、組長統(tǒng)計。統(tǒng)計的投擲次數(shù)越多，正反面朝上的比例越是接近11。讓學生認識到學科之間的聯(lián)絡(luò)，多學科的綜合往往能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖6.分析孟德爾實驗成功的原因在孟德爾以前，至少有100年的時間，許多科學家曾試圖解釋生物性狀是如何遺傳的，但都沒有成功。1孟德爾選擇了合適的實驗材料豌豆。2將數(shù)學統(tǒng)計方法用于遺傳分析是孟德爾的首創(chuàng)。這也是數(shù)學在生物學領(lǐng)域里的第一次打破。在科學研究中獲得成功，不僅需要有持之以恒的探究精神，還需要有嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度和正確的研

13、究方法。學生感受科學家的成功因素。情感、態(tài)度與價值觀的教育浸透。7.知識應(yīng)用二十世紀初，孟德爾遺傳規(guī)律在其他植物中得到證實，之后，在昆蟲、鳥類以及哺乳動物的遺傳實驗中也得到驗證。提問：那么孟德爾的遺傳規(guī)律適用于人類嗎？課堂一開場我們所列舉的單眼皮、雙眼皮的遺傳問題，同學們自己試著寫一寫基因的遺傳特點。眼皮的單雙并不太重要，假如是致病的性狀出現(xiàn)了該怎么辦呢？也就是說一對安康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？Aa×Aa配子AaAAAAaaAaaa引導學生解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。知識穩(wěn)固，培養(yǎng)才能。8.制止近親結(jié)婚圖片展示白化病、苯丙酮尿癥、紅綠色盲等病人的圖片。出示非近親結(jié)婚與表兄妹結(jié)

14、婚隱性遺傳病的發(fā)病率數(shù)據(jù)。提問：非近親結(jié)婚隱性遺傳病該怎樣預(yù)防？自2019年取消強迫婚檢以來，婚檢率大大降低，隨之而來的是新生兒出現(xiàn)缺陷率的明顯上升。通過婚前體檢，可以發(fā)現(xiàn)哪些疾病不能結(jié)婚，哪些疾病須治愈后才可結(jié)婚，哪些疾病能結(jié)婚但不能生育，哪些疾病在懷孕時需作產(chǎn)前胎兒診斷等等，從而使婚姻更美滿更幸福。理解我國制止近親結(jié)婚的法律規(guī)定。認識婚前體檢的重要性。知道近親結(jié)婚的危害。認同優(yōu)生優(yōu)育。認同婚前體檢。課堂小結(jié)師生共同總結(jié)?？偨Y(jié)歸納，梳理知識網(wǎng)絡(luò)。學習方法的指導。板書設(shè)計第三節(jié)基因的顯性和隱性1.孟德爾的豌豆雜交實驗：1實驗材料2實驗方法3實驗結(jié)果的處理4實驗現(xiàn)象的解釋5實驗結(jié)論的得出2.我國

15、?婚姻法?規(guī)定制止近親結(jié)婚課后反思本教案的導入可以把學生探究知識的熱情被激發(fā)出來，學生會不知不覺地參與到學習活動中來，從而讓學生學得有興趣。在本節(jié)課中，老師假如像通常情況下，把孟德爾豌豆雜交實驗現(xiàn)象及結(jié)果直接灌輸給學生，學生的思維就不會調(diào)動，不會借助已有的知識經(jīng)歷和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節(jié)課我先把問題拋給學生，讓學生從問題出發(fā)，調(diào)動已有的知識經(jīng)歷理解問題。表達了新課程理念的追求，即對人的關(guān)注，實現(xiàn)了知識與才能乃至生命的同步開展。同時改變了老師的課程觀，實現(xiàn)教學相長。這節(jié)課理論性強，比較抽象，因此教學中無法兼顧所有學生，感覺有一部分學生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點反復強調(diào)，講解清楚。導學設(shè)計案例 探究點孟德爾的豌豆雜交實驗情景展示 以下圖是孟德爾的豌豆雜交實驗過程，孟德爾用純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，子一代全部表現(xiàn)為高莖，子一代豌豆再進展自花傳粉，得到的子二代中既有高莖豌豆，也有矮莖豌豆，而且高莖豌豆