7的乘法口訣教學(xué)案例

1、7的乘法口訣 教學(xué)案例 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 二、動(dòng)手操作，自主探索 1.課件動(dòng)畫演示“白雪公主與7個(gè)小矮人的故事” （1）出現(xiàn)屋子里的情景：7張小床、7把小椅子、7把小刀、7個(gè)叉子、墻上掛著7幅畫。 師：這些物品的數(shù)量都是幾？（7） （2）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察墻上的7幅畫，每一幅畫都是有七巧板拼成的。（見(jiàn) 課本第72頁(yè)的圖） 2.提出問(wèn)題： （1）一副七巧板有幾塊？ （2）想一想：拼一幅圖用幾塊?  2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？ （1）同桌合作，

2、觀察圖形，完成表格： 圖案?jìng)€(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 塊    數(shù) (2)根據(jù)表格，列乘法算式，編寫口訣。 課本72頁(yè)的內(nèi)容。 1×7=7     一七得七       7×1=7 2×7=14     二七十四 

3、      7×2=14 3×7=21    三七二十一      7×3=21 4×7=28    四七二十八      7×4=28 5×7=35    五七三十五   

4、60;  7×5=35 6×7=42     六七四十二     7×6=42 7×7=49     七七四十九    。 （2）想一想：拼一幅圖用幾塊?  2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？ 學(xué)生同桌合作，根據(jù)表格，列出相應(yīng)的乘法算式，并編出7的乘法口訣，完成 本節(jié)課在情景

5、的創(chuàng)設(shè)上，考慮到低年級(jí)孩子以直觀思維和形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境來(lái)吸引。學(xué)生口訣教學(xué)課相對(duì)于一般新授課來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學(xué)生會(huì)背，會(huì)編、會(huì)用口訣這一表層認(rèn)識(shí)上的話，那么這樣一種沒(méi)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乘法口訣沒(méi)什么可學(xué)的，就會(huì)逐漸失去新鮮感、甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)拼擺 七巧板，讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn) 7 的乘法口訣之間的聯(lián)系  這一系列的過(guò)程讓學(xué)生在游玩中不斷發(fā)現(xiàn)新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)

6、程。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)枯燥的口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學(xué)習(xí)過(guò)程成了鮮活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖。 （3）師生互動(dòng)，理解口訣含義   學(xué)生匯報(bào)編寫的7的口訣。（課件出示）說(shuō)一說(shuō)每句口訣的意義。 找一找口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式。 說(shuō)一說(shuō)7的口訣有什么特點(diǎn)？ （4）生生互動(dòng)；熟記口訣 三、情境應(yīng)用，鞏固口訣    1.課件出示“白雪公主與7個(gè)小矮人”的畫面。 （1）一把勺子2元錢，7把勺子多少元？ （2）1張桌子4條腿，7張桌子多少條腿？ （

7、3）一本故事書6元錢，7本故事書多少元？ 2.課件出示超市畫面： （1）媽媽有7張5元的人民幣，共有多少元錢？ （2）一瓶純牛奶3元錢，小明每天早晨喝一瓶，一星期共花多少錢買牛奶？ （3）算一算1個(gè)星期、2個(gè)星期.  7個(gè)星期各有多少天？ 3. 出示唐詩(shī)絕句             絕句 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 算

8、一算這首唐詩(shī)有多少個(gè)字？ 學(xué)生用自己喜歡的方式記憶口訣。比一比誰(shuí)記得快、記得牢。交流記憶口訣的方法。男女生對(duì)口令記口訣。 學(xué)生讀古詩(shī) 分層練習(xí)，由淺入深。 這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓展性綜合練習(xí)（解決實(shí)際問(wèn)題）三類，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。 四、全課總結(jié)，暢談收獲 五、布置作業(yè)，學(xué)以致用 學(xué)生談收獲和感受。并將17的口訣進(jìn)行串聯(lián)，使知識(shí)更加完整。 利用學(xué)過(guò)的口訣，提出一些生活中的問(wèn)題。 板書設(shè)計(jì)        

9、   七的乘法口訣 1×7=7      一七得七        7×1=7 2×7=14     二七十四        7×2=14 3×7=21    三七二十一 

10、     7×3=21 4×7=28     四七二十八      7×4=28 5×7=35     五七三十五      7×5=35 6×7=42     六七四十二 

11、60;    7×6=42 7×7=49     七七四十九 教學(xué)反思  這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的26的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。      一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取

12、新知。      數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。      在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1-6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，

13、因?yàn)?根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問(wèn)題解決時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加，所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個(gè)得數(shù)時(shí)都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。      二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。     我設(shè)計(jì)的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不