地理課堂教學(xué)課題開題報(bào)告范文

1、地理課堂教學(xué)課題開題報(bào)告范文是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料，下面是搜集整理的地理課堂教學(xué)課題開 題報(bào)告范文，歡迎閱讀參考。題Lh提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究、問(wèn)題的提出洛前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是教學(xué)無(wú)效 和低效的問(wèn)題。因此，提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā) 展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果。具體地說(shuō)，是課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué) 生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué) LI標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)作狀態(tài)是否 良好的重要標(biāo)志。隨著我校

2、從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型，在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)和生源的 質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方 面的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走以藝術(shù)類學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉 措。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的地理成績(jī)不高，成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類考生成績(jī)不夠理想 的重要障礙。可以說(shuō)，學(xué)生地理成績(jī)的高低直接影響著高考文科綜合考試成績(jī)的好壞，高 考文科綜合成績(jī)的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此，真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn)， 重視地理課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教法學(xué)法研究，對(duì)切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱地理課標(biāo)）指出，“地理

3、學(xué)是研究 地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、 認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀 念的一門基礎(chǔ)課程，跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！币箤W(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地 球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的基本Ll標(biāo)，確實(shí)提高地理 課堂教學(xué)的效率，我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，研究學(xué)生在地理學(xué) 習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識(shí)點(diǎn)”，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近 發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智 力因素。在此基礎(chǔ)上，

4、通過(guò)采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多 媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)等措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性， 提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性，強(qiáng)化地理練習(xí)的針對(duì)性和合理性，增強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的 自覺性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在較短的 教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)積極的師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高地理學(xué)習(xí)的效率。二、課題研究的意義和標(biāo)“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”（馬克思）。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者 不斷追求教學(xué)活動(dòng)效率的過(guò)程而已。換言之，教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始 終堅(jiān)持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過(guò)課

5、堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使絕大多數(shù)學(xué)生在 達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維Ll標(biāo)方面效果更好。面對(duì)在學(xué)習(xí) 興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍，學(xué)習(xí)動(dòng)力不 強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來(lái)越多的學(xué)習(xí)狀況，積極探索地理教學(xué) 方法，認(rèn)真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。（一）課題的研究意義1有助于促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技 能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè) 工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程?！苯處煂I(yè)化過(guò)程貫穿在整個(gè)教師生涯

6、為中。在長(zhǎng)期的與教育環(huán) 境的互動(dòng)的過(guò)程中，需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向，豐富專業(yè)知識(shí)和技能, 滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研 究的課題負(fù)責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專業(yè)（本科和教育管理專業(yè)（教育碩士），ill 于學(xué)校的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，但在地理 學(xué)科教學(xué)中需要長(zhǎng)期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。參與本課題的研究 的兩位地理教學(xué)同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)（本科），具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)， 但也需要研究高中地理教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教 育理論

7、與專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)性的搭配組合，面對(duì)著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，有著提高課堂教學(xué)效 率和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的迫切愿望。通過(guò)本課題的研究，對(duì)促進(jìn)研究者專業(yè)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。2. 有助于推動(dòng)地理學(xué)科的教學(xué)改革近兩年來(lái)，我校在教學(xué)中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革，可 在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，IlI于教師形成的教學(xué)慣性，理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效 率仍然不高。針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細(xì)、要求高的情況 下，迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略，確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。 同時(shí)，不斷

8、延伸課堂教學(xué)的“觸角”，開展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究 等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能， 不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。3. 有助于完善地理課程的知識(shí)整合提高地理課堂教學(xué)效率，難點(diǎn)在于對(duì)地理課程內(nèi)容的整合。地理課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“中 地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人 口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文 明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?！敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的 應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和

9、能力的 教學(xué)環(huán)境?！贬槍?duì)大多數(shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知 識(shí)面廣、知識(shí)記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn)，本課題組在準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平 的基礎(chǔ)上，研究設(shè)計(jì)有利于整合知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案，研究制作 有助于課程重點(diǎn)內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對(duì)完善地理課程的知識(shí)整合 具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。4. 有助于提高地理課堂的教學(xué)效率提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，就必須從教學(xué)過(guò)程的各要素（包括教學(xué)Ll標(biāo)、教育者、受教 育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等）抓起。本課題通過(guò)研究教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生（尤其是地理“學(xué) 困生'J學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問(wèn)題，挖掘和

10、培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元 智力，采取多種形式的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的參與 性研究，在對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展地理學(xué)案研究和地理多 媒體課件制作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，不斷促進(jìn)教師的專業(yè) 成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。（二）課題的研究U標(biāo)1. 全面掌握地理教學(xué)中“學(xué)困生”的成因基于對(duì)地理課程性質(zhì)與要求的認(rèn)識(shí)，對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況的分析，對(duì)近年來(lái)課堂 教學(xué)改革的反思，本研究試圖通過(guò)了解分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)心理，研究形成地理“學(xué) 困生”的主客觀原因。在此基礎(chǔ)上，探討研究適合學(xué)生

11、現(xiàn)有水平，開展符合最近發(fā)區(qū)要求 的課堂教學(xué)改革，從而努力促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展。所謂“內(nèi)在發(fā) 展”，即通過(guò)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判和探究意識(shí)，懂得地理知識(shí)是永遠(yuǎn)發(fā) 展的，沒有哪一種知識(shí)不需要質(zhì)疑和發(fā)展，新的觀點(diǎn)、新的方法、新的技術(shù)永遠(yuǎn)值得關(guān)注 和學(xué)習(xí)，即智慧發(fā)展。所謂“外在發(fā)展”，即一種以追求知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用和掌握為 標(biāo)志的發(fā)展，通過(guò)各種形式的的教學(xué)評(píng)價(jià)手段教學(xué)檢測(cè)。2. 研究制定有利于突破地理教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)案”綜合性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)。綜合分析各組成要素從而揭示客觀規(guī)律是地理學(xué)研究 的優(yōu)勢(shì)。這些因素涉及范圍很廣，有自然因素，也有人文因素;有空間因素，也有時(shí)

12、間因 素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經(jīng) 濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史等因素。例如，研究某地氣候狀況，就要從該區(qū)的緯度位置、海陸 位置、下墊面狀況，以及人類活動(dòng)等多種因素綜合分析得出結(jié)論。此外，由于地理學(xué)研究 中所使用的時(shí)空概念與其他學(xué)科不同（在地理學(xué)研究中時(shí)空不具有可逆性），因此，地理學(xué) 研究很難像數(shù)學(xué)那樣抽象，很難像物理學(xué)、化學(xué)或生物學(xué)那樣進(jìn)行一定條件下的實(shí)驗(yàn)，而 必須通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特特征的區(qū)域進(jìn)行綜合考察和研究之后，才能去洞察和透視整個(gè) 地域的空間結(jié)構(gòu)，才有可能獲取到某些一般性規(guī)律。為此，本研究將圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，制作符合學(xué)生學(xué)生實(shí)際水平的“

13、學(xué)案”，強(qiáng)化地理課程的知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生自主提取 地理學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)信息的能力。3. 研究制作有利于提高地理教學(xué)效率的多媒體課件地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般說(shuō)來(lái)，地理規(guī)律時(shí)間 跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。而對(duì)于一些抽象 的地理概念，我們能做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫，利用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、投影儀播放或 演示表現(xiàn)地理現(xiàn)象、描述地理事物、揭示地理規(guī)律等內(nèi)容的課件，可通過(guò)聲音、圖片、影 片、動(dòng)畫等形式進(jìn)行，山于是直觀的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué) 效果是非常顯著的。為此，我們將對(duì)地理學(xué)習(xí)中“地球運(yùn)動(dòng)一一自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”、“光

14、照?qǐng)D”、 “全球大氣環(huán)流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界氣候類型與分布”、“世界地理分區(qū)”等 重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，提高地理學(xué)習(xí)的效率。三、課題研究的理論基礎(chǔ)1建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)地接受傳遞和灌輸而來(lái)，而是建構(gòu) 而來(lái);強(qiáng)調(diào)用真實(shí)復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造解決問(wèn)題的環(huán)境;強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的 過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具;強(qiáng)調(diào)用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng) 學(xué)生的思維。2. 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題悄景，學(xué)生主動(dòng)探究; 注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，趨使學(xué)生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧, 借以挑戰(zhàn)他人和自己

15、;注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn);注意信息的提取。3. 人本主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與作用，提倡學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡 導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，注意弘揚(yáng)情感等非智力因素的動(dòng)力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)建 立民主與平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。四、課題研究思路和方法1研究思路截至口前，提高地理課堂教學(xué)效率方面的研究很多。有些研究主要關(guān)注提高教師業(yè)務(wù) 素質(zhì)，有些研究重視“學(xué)案”的應(yīng)用，有些研究實(shí)施多媒體課件的應(yīng)用，有些研究關(guān)注地理 教學(xué)評(píng)價(jià)改革。本研究在借鑒、學(xué)習(xí)、歸納、反思眾多研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生 學(xué)習(xí)地理的實(shí)際困難和問(wèn)題，開展有利于提高基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，尤其是地理“學(xué)困生”比 較

16、普遍的現(xiàn)實(shí)，試圖在課題組成員的行動(dòng)研究中，解決我校提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策, 也希望對(duì)生源質(zhì)量相對(duì)薄弱的兄弟學(xué)校有所幫助。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：根據(jù)本課題研究的需要，借鑒和運(yùn)用已有的研究成果和方法。（2）行動(dòng)研究法：通過(guò)行動(dòng)研究，整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)得到高中地理 提高課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策。（3）個(gè)案分析法：針對(duì)課題實(shí)施過(guò)程的需要，實(shí)施班級(jí)和學(xué)生個(gè)案分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和 教訓(xùn)。（4）調(diào)查法：學(xué)生問(wèn)卷、訪談等形式，采集數(shù)據(jù)，分析反饋，對(duì)地理學(xué)案應(yīng)用、多媒 體課件運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等措施的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本研究將主要采用以上方法在我校20XX級(jí)、20XX級(jí)分別選取4個(gè)班級(jí)進(jìn)行研究。五、課題研究實(shí)施步驟（一）課題準(zhǔn)備階段（20XX年7月一12月）資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集，課題LJ標(biāo)的構(gòu)建和課題內(nèi)容的確立，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查， 撰寫課題開題報(bào)告。（二）課題實(shí)施階段（20XX年1月一20XX年12月）1前期分析階段：通過(guò)入學(xué)不久和高一第一學(xué)期期中考試之后對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行地理學(xué) 習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，撰寫高中地理“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策，對(duì) 高一、二學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作分析匯總，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。2.研究實(shí)施階段：按照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確