高考展望——高考的變數(shù)與不變數(shù)

1、整理課件 生物生物 高考信息研究高考信息研究 整理課件1一一2006年考試說明提供的信息年考試說明提供的信息 （一）命題指導思想的變化（一）命題指導思想的變化 北京北京考試說明考試說明 05年命題指導思想為年命題指導思想為，06年放在年放在“考試內(nèi)容考試內(nèi)容”中中 ：在在“要重視科學素養(yǎng)的考查要重視科學素養(yǎng)的考查”前增加了前增加了“要要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。 整理課件2 在全國考試大綱中，在全國考試大綱中，“命題的指導命題的指導思想思想”改為改為“命題要求命題要求” 具體內(nèi)容是：具體內(nèi)容是：

2、要以能力測試為主導，考查考生對所要以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技能力。要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學素養(yǎng)的考查。重視對考生科學素養(yǎng)的考查。 “一主導、兩考查、兩重視一主導、兩考查、兩重視” 整理課件3 啟示：l開始體現(xiàn)新開始體現(xiàn)新“課標課標”課程的基本理念課程的基本理念 提高生物科學素養(yǎng)提高生物科學素養(yǎng) 面向全體學生面向全體學生 倡

3、導探究性學習倡導探究性學習 注重于現(xiàn)實生活的聯(lián)系注重于現(xiàn)實生活的聯(lián)系l在復習中在復習中“理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際” 和社會生活和社會生活問題應高度重視。問題應高度重視。整理課件4（二）能力要求的變化（二）能力要求的變化 明確提出了四種能力明確提出了四種能力 原原考試說明考試說明只描述了能力要求的具只描述了能力要求的具體內(nèi)容，此次調(diào)整把這些具體的要求進行了體內(nèi)容，此次調(diào)整把這些具體的要求進行了歸類，歸納成四個以下方面。歸類，歸納成四個以下方面。 理解能力理解能力 實驗與探究能力實驗與探究能力 獲取信息的能力獲取信息的能力 綜合運用能力綜合運用能力整理課件5 分析思考:l這四種能力考查在近幾年的高

4、考中已經(jīng)在這四種能力考查在近幾年的高考中已經(jīng)在體現(xiàn)，但是，體現(xiàn)，但是，05年沒有考探究性實驗。年沒有考探究性實驗。l第一次明確提出第一次明確提出“把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結構形成知識的網(wǎng)絡結構”。l第一次第一次 提出了考查提出了考查“探究能力探究能力”。l第一次對初步探究的能力作了界定：第一次對初步探究的能力作了界定：“包包括確認變量、做出假設和預期、設計可行括確認變量、做出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷等做出合理的判斷等”。整理課件6 （三）北京考試范圍的變化（1）刪除了）刪除了“無絲分

5、裂無絲分裂” （2）增加了）增加了“水份的運輸、利用和散水份的運輸、利用和散失失” （其他內(nèi)容基本不變）（其他內(nèi)容基本不變）整理課件7 參考：全國考試大綱考試范圍的變化l增加了增加了“液泡的結構和功能液泡的結構和功能”、“其他植物激其他植物激素素”；l刪除了刪除了“學習微生物培養(yǎng)的基本技術學習微生物培養(yǎng)的基本技術”，（教材，（教材中介紹了細菌的培養(yǎng)和真菌的培養(yǎng)兩項，但要求學校只選做其中中介紹了細菌的培養(yǎng)和真菌的培養(yǎng)兩項，但要求學校只選做其中的一項，對于這種類型的實驗生物高考不應作要求，因此刪去。）的一項，對于這種類型的實驗生物高考不應作要求，因此刪去。）l實驗考查內(nèi)容還有實驗考查內(nèi)容還有17項

6、。項。l“C4途徑途徑”、“共生固氮途徑共生固氮途徑”、“細胞質(zhì)遺細胞質(zhì)遺傳在實踐中的應用傳在實踐中的應用”、“水鹽平衡的調(diào)節(jié)水鹽平衡的調(diào)節(jié)”、“免疫學的應用免疫學的應用”、“放線菌放線菌”、“酶工程簡酶工程簡介介”不作要求。不作要求。整理課件8 對考試范圍變化的理解l 考試大綱考試大綱是全國各地高考都要執(zhí)行的是全國各地高考都要執(zhí)行的法規(guī)性文件。要重視大綱中的考試范圍。法規(guī)性文件。要重視大綱中的考試范圍。l 北京北京考試說明考試說明刪除的內(nèi)容不必再考慮，刪除的內(nèi)容不必再考慮，考試大綱考試大綱刪除的內(nèi)容如果在北京刪除的內(nèi)容如果在北京考考試說明試說明中沒有明確要求，也不作重要復中沒有明確要求，也不

7、作重要復習內(nèi)容。習內(nèi)容。l 不要再考慮選修和必修的考查比例問題，不要再考慮選修和必修的考查比例問題，命題沒有這方面的要求。命題沒有這方面的要求。整理課件9 （四）知識要求掌握程度的變化l細胞的全能性細胞的全能性： l酶需要適宜的條件：酶需要適宜的條件： lATP分子結構分子結構 ： l C C3 3 、C C4 4植物植物 ： l自由組合定律自由組合定律 ： 整理課件10 （五）試卷結構的變化l在在參考試卷參考試卷中，選擇題生物題中，選擇題生物題4個，個，化學題化學題8個，物理題個，物理題8個。個。l非選擇題生物題增加到非選擇題生物題增加到3個（個（29、30、31）。）。l選擇題選擇題24分

8、，非選擇題增加到分，非選擇題增加到48分。分。 （區(qū)分度增大，對好學生有利）（區(qū)分度增大，對好學生有利）整理課件11l在平時的練習卷中，尤其是二模以后，應在平時的練習卷中，尤其是二模以后，應按照參考試卷的結構練習，使學生適應。按照參考試卷的結構練習，使學生適應。l理綜卷試題題如果按照理綜卷試題題如果按照參考試卷參考試卷的先的先后排列順序，對生物學科不利。所以，在后排列順序，對生物學科不利。所以，在平時要不斷給學生提示答卷的技巧：會做平時要不斷給學生提示答卷的技巧：會做的、容易得分的題先做，從前往后推的方的、容易得分的題先做，從前往后推的方法是最笨的。法是最笨的。整理課件12 二、關于高考命題思

9、路的體會（一）命題素材（一）命題素材 原則：遵循大綱，不拘泥教材，源于教材，遠離教材原則：遵循大綱，不拘泥教材，源于教材，遠離教材 來源：教材內(nèi)容改造加工來源：教材內(nèi)容改造加工 （如：（如：0303年第年第2727題：將青蛙腦破壞，保留脊髓題：將青蛙腦破壞，保留脊髓） 大學教材大學教材（如：極性運輸（如：極性運輸） 社會生活、生產(chǎn)、科技實例社會生活、生產(chǎn)、科技實例 （如：（如：0505年第年第5 5題運動員在長跑比賽中題運動員在長跑比賽中 ） 科學出版讀物科學出版讀物 整理課件13 （二）北京卷的命題思路分析 選擇題選擇題l直接提問：直接提問：題干是一個直接問句，多項供選答題干是一個直接問句，

10、多項供選答案中有一個符合題干要求的正確答案，或者是案中有一個符合題干要求的正確答案，或者是多項正確答案中有一個最佳答案。題干與選項多項正確答案中有一個最佳答案。題干與選項構成完整的陳述句。如：構成完整的陳述句。如： 04年第年第1題題 （在以下描述中，可以將病毒于其它微生物相區(qū)別的是）在以下描述中，可以將病毒于其它微生物相區(qū)別的是） 05年第年第1題題 （下列措施符合保護物種多樣性原則的是下列措施符合保護物種多樣性原則的是） 這類題目多用于考查對基礎知識、基本概念、原理、這類題目多用于考查對基礎知識、基本概念、原理、 規(guī)律的理解。相對較為容易。規(guī)律的理解。相對較為容易。 整理課件14 l以最新

11、的科研資料、實驗室的研究資料等以最新的科研資料、實驗室的研究資料等學生不熟悉的素材為背景材料，如：學生不熟悉的素材為背景材料，如： 0404年第年第5 5題：轉基因抗蟲棉用于棉鈴蟲的防治題：轉基因抗蟲棉用于棉鈴蟲的防治 0505年第年第4 4題：題：“給普通小麥授以玉米的花粉給普通小麥授以玉米的花粉” 考查對基礎知識的綜合運用，題目難度較考查對基礎知識的綜合運用，題目難度較大，要求學生具有較強的分析能力。大，要求學生具有較強的分析能力。整理課件15l以示意圖、坐標圖、直方圖、圖表等提供以示意圖、坐標圖、直方圖、圖表等提供資料信息，如：資料信息，如： 0404年第年第4 4題：空氣中題：空氣中C

12、O2CO2含量與光合產(chǎn)量的關系含量與光合產(chǎn)量的關系 0505年第年第3 3題：題：結合表中數(shù)據(jù)結合表中數(shù)據(jù) 考查學生獲取知識的能力考查學生獲取知識的能力整理課件16l以實驗操作步驟、實驗裝置為切入點以實驗操作步驟、實驗裝置為切入點 如：如：0505年第年第2 2題：鑒別野牛草是否為題：鑒別野牛草是否為C4C4植物植物 0303年第年第1 1題：取適量干重相等的題：取適量干重相等的4 4份種子份種子 考查基本的實驗原理、方法、和操作技能考查基本的實驗原理、方法、和操作技能整理課件17 非選擇題的基本特征l每個題涉及多個知識點，體現(xiàn)學科內(nèi)綜合每個題涉及多個知識點，體現(xiàn)學科內(nèi)綜合l突出能力考查和靈活

13、運用知識突出能力考查和靈活運用知識l密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際l以圖文相結合的形式設計表述，除了分析以圖文相結合的形式設計表述，除了分析綜合等能力的考查外，還考查閱讀及圖文綜合等能力的考查外，還考查閱讀及圖文轉換能力轉換能力整理課件18 三、對生物第二輪復習的幾點建議 整理課件19 關于變量l實驗中涉及的因素統(tǒng)稱為變量。有自變量和因變實驗中涉及的因素統(tǒng)稱為變量。有自變量和因變量之分。量之分。l自變量：是指實驗中由實驗者所控制、操縱的實自變量：是指實驗中由實驗者所控制、操縱的實驗因素或用以產(chǎn)生結果的條件，是假定的原因變驗因素或用以產(chǎn)生結果的條件，是假定的原因變量。量。 例如，在

14、例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的實驗中唾液淀粉酶水解淀粉的實驗中”，選定低溫、室溫、，選定低溫、室溫、高溫的條件，研究溫度對酶活性的影響有沒有顯著的差異。在這里，高溫的條件，研究溫度對酶活性的影響有沒有顯著的差異。在這里，不同的溫度就是實驗的自變量。不同的溫度就是實驗的自變量。整理課件20 因變量因變量l因變量是作為研究對象的事件或反應，它是自變因變量是作為研究對象的事件或反應，它是自變量（實驗變量）作用于實驗對象之后所出現(xiàn)的效量（實驗變量）作用于實驗對象之后所出現(xiàn)的效果變量。實驗變量必須具有一定的可測性。果變量。實驗變量必須具有一定的可測性。 例如，在例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的實驗中唾液淀

15、粉酶水解淀粉的實驗中”， 酶活酶活性的變化即為因變量性的變化即為因變量整理課件21 無關變量無關變量l那些不是某實驗所需要研究的、自變量與因變那些不是某實驗所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量統(tǒng)稱為該實驗研究的無關變量之外的一切變量統(tǒng)稱為該實驗研究的無關變量。量。 例如，在例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的實驗中唾液淀粉酶水解淀粉的實驗中”， 除溫度外，試除溫度外，試劑、溶液劑量、濃度等都是自變量。劑、溶液劑量、濃度等都是自變量。 實驗中的因變量除受自變量影響外，還可能受無關變量的影實驗中的因變量除受自變量影響外，還可能受無關變量的影響，因此，對無關變量必須加以控制，通過各種技術手段消除或恒

16、響，因此，對無關變量必須加以控制，通過各種技術手段消除或恒定它們可能對自變量造成的影響，使其基本保持不變。定它們可能對自變量造成的影響，使其基本保持不變。 否則，對否則，對實驗結果將帶來影響。實驗結果將帶來影響。 實驗者就是通過對自變量的操縱、對應變量的觀察記錄和對無實驗者就是通過對自變量的操縱、對應變量的觀察記錄和對無關變量的控制，關變量的控制，預測自變量對應變量的作用，并以統(tǒng)計程序為手段預測自變量對應變量的作用，并以統(tǒng)計程序為手段對這種預測加以檢驗，來實現(xiàn)研究目的。對這種預測加以檢驗，來實現(xiàn)研究目的。 整理課件22 實例分析：實驗研究實驗研究pH對酶活性的影響，準備對酶活性的影響，準備5支含有支含有等量酶等量酶溶液但溶液但pH各不相同各不相同的試管，每支試管加的試管，每支試管加1塊塊1 cm3的正方體凝固的正方體凝固蛋白塊，蛋白塊，試管均置于試管均置于25 室溫室溫條件下，將各試管條件下，將各試管蛋白塊蛋白塊消失的時間消失的時間記錄于下表：記錄于下表： 酶溶液的酶溶液的pH 15