小學(xué)語文教研組記錄

1、小學(xué)語文教研組記錄教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步在評課中成長活動過程：一、由戴蓿主任做在反思中進(jìn)步在評課中成長的專題講座（一）反思重點一一課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí) 一一反思的基點關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩一一反思的生長點（四）開展對話一一反思的要點（五）勇于否定 反思的難點反思的內(nèi)容：1. 教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2. 教學(xué)活動是否 溝通”和合作”。3. 是否創(chuàng)造性地使用了教材。4. 教學(xué)過程是否存在著內(nèi)存”。5. 教學(xué)過程是否迸發(fā)出智慧的火花”6. 是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。7. 是否存在著偽探究”反思的方法：1. 思教學(xué)效果2.

2、思自己的行為3. 思成功之處4. 思教學(xué)不足5. 思改進(jìn)措施6. 思再教設(shè)計（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項1 .不要與說客混淆2 .注意反思的落腳點”3 .注意反思的系統(tǒng)化”4 .注意反思的實踐性”5 .注意反思的發(fā)展性。（四）關(guān)于評課1 / 7語文組教研活動記錄活動主題：放飛蜻蜓集體備課活動過程：1 、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。2、設(shè)計理念:（ 1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（2）引導(dǎo)學(xué)生

3、熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓 ”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓 ”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛 ”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、 民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。三、探討教法：覃寧 :這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實際，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此， 我覺得在這課的教學(xué)中努力營造寬松和諧的學(xué)

4、習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí) 以趣激學(xué) ,以情系說。張永青 :運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。潘萍 :表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。諶雪嬌 :教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地

5、把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？盧衛(wèi) :在學(xué)完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象： 重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？活動主題：語文綜合實踐活動“ 遨游漢字王國”具體內(nèi)容：圍繞 “遨游漢字王國 ”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實踐。根據(jù)“有趣的漢字”和 “我愛你，漢字 ”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動?；顒尤缦拢? 、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長后明確分工；2、小小展示臺 漢字歷史大揭秘（ 1）字謎

6、大擂臺。（ 2）諧音俱樂部（ 3）小小故事會。（如“一字之差 ”的教訓(xùn)等）（ 4）小主人在行動 我為用字規(guī)范出點力（ 5）小小書法展 感受書法藝術(shù)美3、制作展板。4、小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說 實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果也給老師們一個又一個驚喜3 / 7語文組教研活動紀(jì)要活動主題：語文課更應(yīng)返樸歸真學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、問題的提出：語文課堂，怎樣上出“語文味 ”，特別是

7、在過分強(qiáng)調(diào) “人文性 ”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的 沒有真正走進(jìn)去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學(xué)生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。二、問題的解決：1 、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，切莫“同一首歌 ”。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演 ”。2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。三、總結(jié)：語文不是筐，啥東西都能裝”， 我們不能被“語文的外延 ”之類似是而非的口號所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色 言語能力是奠基

8、性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì) ”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。如果， 我們在教學(xué)中以我們深厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實語文的 “本體 ”：外里顯現(xiàn)靈活扎實的語言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識價值觀，7 / 7三年級語文組教研活動紀(jì)要活動主題：享受朗讀培養(yǎng)語感學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要：語感是語言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復(fù)復(fù)地對各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識。 這樣， 學(xué)生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、 遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而

9、培養(yǎng)學(xué)生這種對語言的靈敏、全面、 深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對學(xué)生小之以理，動之以情。語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。二、具體措施：1 、語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時適時地指導(dǎo)、點撥、 啟發(fā)， 可能這樣講得少了，但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學(xué)生享受朗讀?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。如：趕海時引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀 ”“ 不甘

10、束手就擒”“ 東逃西竄 ”想象螃蟹逃生時有趣的樣子；從小伙伴只努努嘴兒，不做聲突然，小伙伴哎 喲聲叫起來，原來 ”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾 住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、 歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。 無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維

11、活動緊密地結(jié)合起來，特別是與想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感?！伴喿x時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此， 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。如黃河的主人，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。 ”“ 那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？”“ 坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足

12、夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜?！钡染渥尤绮贿\(yùn)用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。三、總結(jié)：語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“ 讀書百遍，其義自見”“ 熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟 ”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣， 方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。朗

13、讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活 ”于學(xué)生的心靈。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口 “讀我心。語文組教研活動紀(jì)要活動主題：主題：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué) 中年級有效閱讀教學(xué)教研活動活動過程1 、開場白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評價教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動的起點，所以我們教師要學(xué)會準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實施有效教學(xué)的前提。今天教研活動的主題是：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)中年級有效閱讀教學(xué)教研活動2、解讀文本把握目標(biāo) 分年級組現(xiàn)場集體備課活動（主持人 諶雪嬌 ）（ 1）大屏幕出示文本內(nèi)容（吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件）主持人：好,讓我來接過這個接力棒。我記得在青賽課期間，時常會聽