四年級上冊語文教案25 為中華之崛起而讀書_新課標

1、.?為中華之崛起而讀書?自主學習記錄卡 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興

2、趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 一、讀一讀。 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起

3、幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 帝國主義 模范 風和日麗 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中

4、，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚威 巡警 吵嚷 得意揚揚 鏗鏘有力 懲辦 抱負 胸懷 喝彩 振興中華 二、寫一寫。 把課文的生字寫在下面的田字格里，難寫的多寫幾遍。 三、查一查。 耀武揚威： 鏗鏘有力： 四、我會找。 找出周恩來立下“為中華之崛起而讀書這個志向的原因。 五、想一想。 課文的主要內容，用簡單的語句寫一寫 【教學內容】 魯教版小學語文四年級上冊第25課?為中華之崛起而讀書?。 【教材簡析】 ?為中華之崛起而讀書?是第七組教材的首篇課文，本組課

5、文以“成長為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的根底，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文根底上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深化體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，考慮自己成長中的問題，學習如何立志。 文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深化體會到伯父說的“中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博

6、大胸襟和遠大志向。本文構造嚴謹、層次明晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，鼓勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)絡在一起的好文章。 【設計理念】 立足文本，以讀為主。引導學生抓住關鍵語段，走進文本，品詞析句。讓學生在讀中感悟、想象，探究中激發(fā)情感，獲得個體體驗，產生心靈共鳴，受到情感熏陶，感受周恩來的偉大志向。通過多向的交流，拓寬學習的渠道，調動學生參與學習的熱情，并在學習中掌握學習方法，成為課堂的主人。 【教學目的】 1、認識9個生字，會寫16個生字。正確讀寫“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵鬧、得意揚揚、鏗鏘有力、懲辦、抱負、胸懷、喝彩

7、、振興中華等詞語。 2、有感情地朗讀課文，深化體會文中人物的思想感情。 3、理解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書遠大志向的原因。貫穿語文思維的培養(yǎng)。 4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。 【教學重難點】 教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情； 難點是理解當時社會背景，深化體會少年周恩來立志的原因。 【教學時間】 兩課時 【教學流程】 第一課時 主要完成識字與目的3和目的4的教學任務。 一、激興導入，揭題解題。 1、課前交流： 同學們，老師知道咱們班的同學特別愛讀書，誰能猜一猜下面我想問大家一個什么問題？ 我想問：你為什么讀書？學生議論。 2

8、、提醒課題。 出示周恩來的照片，想知道我們親愛的周總理是為什么讀書嗎？ 3、板書課題。齊讀課題。 4、解釋課題。 1誰知道崛起是什么意思？課件選擇 2假如要給這句話加上一個標點符號，你覺得加什么標點符號適宜？板書當然作為文章的題目是不能出現(xiàn)標點的。 3帶著感慨號給我們展示的感情，再來齊讀課題。 【設計意圖】從讀書的話題入手，貼近學生生活。學生在以前已經學過關于周總理的文章，所以對人物的介紹可以省略。初步感受課題的內涵，體驗“為中華之崛起而讀書的情感。 二、識記生詞，理解立志。 1、你能從課文中，找到這句話嗎？ 2、課件出示句子。人物語言前面的提示語告訴大家，周總理是怎樣來答復的。再讀。 3、你

9、知道這時候的周總理有多大嗎？僅有12歲的周總理在這里立下了自己讀書的志向，板書立志如今再來看課題你會有何疑問？ 學生自由提問。 4、下面就讓我們走進這個故事，自讀一遍課文。 要求：讀準生字，有感想可以做標注，有疑問可以打問號。課件演示 5、學生自由讀文。 6、生詞可以讀下來嗎？ 排火車讀訂正 7、書寫“鏗鏘。 【設計意圖】體會周恩來立志時的思想感情，以果推因。貫穿語文學習方法的指導。 三、理清文脈，體悟思想。 1、請大家閱讀課文，你覺得課文給我們展現(xiàn)了幾個場景？ 課件出示三個場景。 2、在文章中有一個詞是跟中華崛起意思相反的，你能找到嗎？ 板書：中華不振 3、追溯“疑惑的產生。 1第一次出現(xiàn)“

10、中華不振在哪里？是誰說的話？ 2課件出示伯父的話。我們來看看伯父是怎么說的。 3周恩來怎么想怎么說？依次出現(xiàn)周恩來的話。 4少年周恩來的心情是怎樣的？ 疑惑，所以他不停地問，疑惑不解。板書疑惑 5為什么用這樣的語氣來讀？伯父在心情是怎樣的？ 穿插“華人與狗的故事，中國處于什么情況下？ 6分角色朗讀。 4、感受中華不振。 1周恩來是如何解開自己的疑惑的？如何體會到伯父說的“中華不振的含義的。 2課件出示相應句子。 3這幅場景中都有哪些人物？各有怎樣的表現(xiàn)？ 4假如你在現(xiàn)場，你會怎樣？又有怎樣的感受？ 隨機采訪。板書：感中華之不振而痛心 5作者用什么樣的詞語將每個人的表現(xiàn)聯(lián)絡在一起。 課件將詞語變

11、顏色。 6帶著你的感受再來讀。 5、沉思立志。 1周恩來從對“中華不振的疑惑，到對“中華不振的理解，然后他立即就立志了嗎？ 2從哪里看出？ 3板書：沉思 假如也用一個標點符號來表示，你覺得用什么標點符號適宜？ 4他在沉思什么？學生想象表達。 所以說這不是周恩來一時的興起，而是作為了自己畢生的信念。 【設計意圖】從場景入手理清課文的構造，利于學生理解。抓住重點詞語，婆媳文本內涵，引導學生反復朗讀，讓學生真正走進周恩來的內心世界，你更會周恩來立志為中華之崛起讀書的原因。 四、遷移到我，感情升華。 1、感情拓展 文章讀到這里，我想到了一個關于國旗的故事。版畫國旗國旗是我們祖國的象征。介紹故事。 2、自我抒發(fā) 1梁啟超在?少年中國說?中這樣講到。 2同學們，作為中國的少年，你如今對剛上課時老師的問題有沒有新的答復？ 請將這個空白書簽填寫一下。 3交流。 【設