現(xiàn)代文閱讀答題例說

1、現(xiàn)代文閱讀答題例說湖南沅陵縣第三中學;向明康教育部在中考改革意見中指出:語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力.遵照這一指示精神,各地中考在考查學生閱讀能力時,尤其注重了對學生閱讀現(xiàn)代文能力的考查.因此,加強現(xiàn)代文閱讀的訓練力度,給予學生解題方法的有效指導,切實提高學生解答現(xiàn)代文閱讀試題的能力,就顯得十分重要了.本文結合中考語文現(xiàn)代文閱讀試題,對幾種答題方法作些解說,供參考.方法一:根據(jù)試題的具體要求,在原文中捕捉答題的有關信息,直接摘引原文語句答題.這是因為構成一段文字或一篇文章的上下句有著內(nèi)在的邏輯關系.所以,有的試題可以通過對上下文的綜合分析,進而從原文里找出現(xiàn)成的試題答案.有這樣一

2、道中考閱讀試題,其閱讀材料如下:照理說,這類野生飛禽,在高原沼澤之間,應該是成群結隊,有時甚至是遮天蔽日才對,但現(xiàn)在卻屈指可數(shù).這就可見,我國野生動物減少得是多么驚人了.命題人根據(jù)這段材料擬制了三道試題:這段文字的中心句是什么?中心句里的關鍵詞是什么?文中表現(xiàn)對比的詞語有哪幾個?怎樣運用上述方法來解答這幾道試題呢?根據(jù)答題要求,該方法只適合解答第兩題.答題應分兩步走,先要根據(jù)試題要求仔細閱讀文字材料,以整體把握文段的要旨.然后,在把握了要旨的基礎上,精心篩選有效信息,準確捕捉答題要點.讀文后會發(fā)現(xiàn),該段文字雖只有兩個長句,但卻有兩層意思,即每句話是一層意思.第一層簡述自然界生物活動現(xiàn)象;第二層

3、是作者對此所持的看法.對兩層意思略加分析比較,即可認定第題的答案就是第二層那句原話.經(jīng)對第題答案的再分析,便可得出第題的答案就是驚人二字.解答這類可用原句作答的試題,不需考生重新組織語言答題,難度不大,可是又很關鍵.因為兩道題聯(lián)系緊密,若第題答錯了,那么,第題也將隨之出錯,這是需要特別注意的.方法二:通過理解選文的上下文之間的關系答題.一般來說,一段文字或一篇文章的上下句,上下句群,上下段落之間都是有一定關聯(lián)的.因此,有許多試題需要通過分析它們之間的關系來答題.有這樣一道中考閱讀試題,閱讀材料選自藤野先生最后兩段,命題人根據(jù)這兩節(jié)文字擬制了以下幾道試題:結合全文內(nèi)容回答,使我感激的是什么?給我

4、鼓勵的是什么?藤野先生對我的熱心的希望是什么?作者對藤野先生的評價是什么?(用語段中的兩個字答)作者采用哪三種方式表達對藤野先生的紀念?這兩節(jié)文字之間的關系是什么?結尾的一句有什么深刻含義?解答第題,必須對兩節(jié)文字的內(nèi)容作具體分析.讀文時可看出,前節(jié)文字側重敘寫藤野先生使我感激,給我鼓勵,使得我時時記住他,說明作者與先生之間是有深情厚誼的.后節(jié)文字側重寫這種情誼使我有了收訂講義、懸掛照相等懷念先生的實際行動.如此分析后,前后兩節(jié)文字之間呈因果關系,不是明擺著的嗎?方法三:根據(jù)題目的要求,把作者的意思轉化成自己的語言來答題.把作者的意思轉化成自己的語言不外三種情況;一是作者比較抽象、概括的話,能

5、對之作出具體的解釋;二是作者的具體闡述,能對之恰當?shù)挠枰愿爬?三是作者比較含蓄的語言,能對之進行正確的闡發(fā).從題目要求來看,上例試題中的和,屬該法中的第一種形式,即對作者比較抽象、概括的話作出具體的解釋.題要求考生回答使我感激,給我鼓勵的原因所在.題目指明要結合全文內(nèi)容回答,這就需要我們對全文進行回顧,才能正確答題.回顧課文內(nèi)容時我們不會忽視作者與先生交往的幾件事,如添改講義、糾正血管圖等.其實,這就是該題的答案.解答第題需要重點分析前一節(jié)文字,并應緊扣題干中的希望一詞.這樣,讀文時就可發(fā)現(xiàn)文中共兩處用了希望這個詞語.抓住了解題的這個關鍵,就可以推知其后的文字中國有新的醫(yī)學和新的醫(yī)學傳到中國去

6、,即是該題的答案了.答試題和,屬該法中的第二種類型.即對作者的具體闡述進行恰當?shù)母爬?第題要求考生用語段中的兩個字表達魯迅對藤野先生的評價.細讀文段,發(fā)現(xiàn)涉及先生形象和性格的詞語僅兩個-黑瘦與偉大.經(jīng)分析比較,便可確定偉大一詞為答案.第題要求考生概括的回答出作者對藤野先生表示紀念的方法有哪三種?這需要考生對兩節(jié)文字的內(nèi)容有較全面的了解,故仍要細讀選段的所有文字.讀文后會發(fā)現(xiàn),與題目要求有關的集中在后一節(jié)文字中.后一節(jié)文字寫了三方面內(nèi)容:第一層從他所改正的講義到寂無回信,重點說講義一事;第二層僅只有他的照相書桌對面一句話,是有關先生的照相一事;第三層從每當夜間疲倦至結束,重點說先生給予作者的精神

7、激勵和巨大影響.將其概括起來,則分別為收定講義、掛照相、寫文章,這三點便是該題答案.試題,屬該法分述的第三種情況,即對作者比較含蓄的語言能加以正確的闡發(fā).解答該題時,首先必須深刻理解語段中的正人君子、良心發(fā)現(xiàn)、增加勇氣的涵義.正人君子系反語,表現(xiàn)了作者對帝國主義、封建主義勢力及其御用文人的憎惡;良心發(fā)現(xiàn)是指作為中國人,為了祖國,應該具有生命不息、奮斗不止的精神;增加勇氣就是增加對敵斗爭的膽識和勇氣,是指作者決心用筆作刀槍,同正人君子們開戰(zhàn),為光明吶喊,為光明的中國繼續(xù)奮斗.這一切,表現(xiàn)了藤野先生對作者的深刻而良好的影響.總之,從上述三個關鍵詞語的涵義可以看出,結尾的一句話充分表達了作者同反動文

8、人堅決斗爭的精神和勇氣.以下介紹的兩種答題方法,比較而言,它們更適合解答以課外材料擬制的閱讀試題.方法四:參照原文利用積累的語文知識答題.例如:湖南省懷化市2003年中考語文試題從課外選擇了一個議論文語段,根據(jù)語段擬制了四道題.其考查的知識點包括議論文的論點、論據(jù)、論證、層次劃分及理解選文中的關鍵詞.解答這幾道試題時,考生需要議論文方面的知識積累,然后運用知識積累進行有效的知識遷移.有積累又善遷移,即使是以課外材料命制的題目,解答起來也不會難.方法五:通過比較、聯(lián)想的方式解答試題.例如:湖南省長沙市2003年中考現(xiàn)代文閱讀題,就是需要考生的比較和聯(lián)想能力.先說比較.命題者選定孔乙已離開咸亨酒店后這篇孔乙已的續(xù)寫文字,命制了以下兩道題;選文中孔乙已的悲慘遭遇與魯迅小晌午的孔乙已相對照是否合乎情理?選文所描寫的孔乙已的一系列心理活動是否切合魯迅先生的筆下孔乙已的性格?請簡要談談你的看法.這兩個題目都緊扣比較而設置,答題時必須整體觀照課文與選文,以期在比較中區(qū)分異同點.就該題比較的內(nèi)容看,有人物性格的比較,又有故事情節(jié)的比較.由于是主觀性試題,所以只要能言之成理,解答就是成功的.再說聯(lián)想.命題者選了一篇名為峭壁上的樹的課外散文,根據(jù)這篇托物抒情的文章擬制了五道試題.其知識點包括理解詞語的情境義,細描其形以顯其神,景物烘托、環(huán)境襯托及把握文章主旨等方面.乍看