四年級(jí)上冊語文教案－21.珍珠鳥（第1課時(shí)）蘇教版

1、.?珍珠鳥?第一課時(shí)  教學(xué)目的：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)習(xí)課文生字詞語。3、 梳理課文內(nèi)容，初步理解珍珠鳥信賴作者的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)課文生字詞語。難點(diǎn)：梳理課文內(nèi)容，初步理解珍珠鳥信賴作者的過程。 教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天老師首先給大家?guī)硪粡堊骷铱ㄆ?，出示，?qǐng)同學(xué)們看大屏幕，理解作家。輕聲讀讀他的名字。2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是著名作家馮驥才的優(yōu)秀作品?珍珠鳥?，讀題，你輕輕地讀讀它的名字，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：1、珍珠鳥長什么樣？為什么叫

2、珍珠鳥？2、這是一只怎樣的珍珠鳥？3、寫了珍珠鳥的什么事？4、珍珠鳥住在哪里？ 5、珍珠鳥從哪里來的？相機(jī)板書打上問號(hào)。外形、特點(diǎn)、故事、家、得名3、同學(xué)們腦袋里的小問號(hào)還真是不少啊，好了，如今，帶著你的疑問走進(jìn)課文吧。二、學(xué)習(xí)課文1、出示學(xué)習(xí)要求：自由大聲讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方可以多讀幾遍。邊讀邊考慮大家提出的問題。2、檢查交流。巢誰來讀讀課文第1、2小節(jié)呢？想一想，這兩小節(jié)寫了珍珠鳥的什么？出示詞語：一卷干草 卷這個(gè)字你讀得特別準(zhǔn)，這是一個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，讀什么？組詞。?春聯(lián)?開卷有益讓我們一起來寫一寫，師板演，并述：點(diǎn)撇有照應(yīng)，短橫一樣斜，撇尖捺

3、尖舒展開。學(xué)生描紅書寫。出示詞語：垂蔓 、綠蔓課文第三小節(jié)還有有個(gè)詞：綠蔓蔓：wàn 細(xì)長而不能直立的莖。màn：專用于特定的詞語中，如：蔓延mán：蔓菁，一種植物。出示原文內(nèi)容，放入文中想一想，該讀什么呢？為什么？這是什么植物？讀詞想一想，這兩小節(jié)寫了珍珠鳥的什么？交流板書：1-2巢。你覺得這是一個(gè)怎樣的巢？舒適而又溫暖的、平安讀讀相關(guān)的句子。外形1出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好似一個(gè)蓬松的球兒。2糾正朗讀，指名讀句子。出示圖片，看，這就是珍珠鳥，又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添

4、花，這花兒呀就是背上的珍珠。珍珠鳥的名字也由此而來。簡介珍珠鳥生活習(xí)性。3課文重點(diǎn)描寫了描寫小珍珠鳥的外形。出示短語：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛、珍珠似的白點(diǎn)、細(xì)膩的絨毛、滾圓的身子，蓬松的球兒。誰來讀讀它的樣子？小珍珠鳥，也就是作者說的“雛兒   讀詞。4把這段文字放到第三小節(jié)，誰來讀一讀？指名讀。5有幾個(gè)詞語我聽到有不同的聲音，讓我們一起來看看。這小節(jié)中有幾個(gè)詞很容易讀錯(cuò)呢，看：出示詞語：垂蔓 、綠蔓課文第一小節(jié)還有有個(gè)詞：垂蔓蔓：wàn 細(xì)長而不能直立的莖。màn：專用于特定的詞語中，如：蔓延mán：蔓菁，一種植物

5、。放入文中想一想，該讀什么呢？為什么？這是什么植物？是的，吊蘭的莖就是文中所說的垂蔓、綠蔓。這盆吊蘭長得怎么樣??？繁茂還從作者一個(gè)動(dòng)作就可以看出來撥開出示詞語：撥開  撥開綠蔓也可以看出吊蘭長勢很好。那還可以撥開什么呢？人群、草叢區(qū)別“剝開6齊讀第三小節(jié)，你覺得這是一只怎樣的珍珠鳥呢？好看、得意  故事、特點(diǎn)、活動(dòng)1課文4-6寫了這個(gè)內(nèi)容，內(nèi)容比較長，同桌合作讀讀這部分的內(nèi)容。想想小珍珠鳥和我發(fā)生了怎樣的故事？2指名讀。交流3讀了這部分內(nèi)容，你覺得這是一只怎樣的珍珠鳥呢？膽大、得意4出示圖片，看，這幅圖就表達(dá)出這部分的內(nèi)容了，小珍珠鳥在我伏案寫作時(shí)，居然

6、落到我的肩上了。5出示詞語：伏案   伏：趴  案：桌子  這是一個(gè)形聲字，上面這部分表音，下面這部分表義。在古代啊，案和桌子還是有區(qū)別的，腿的位置縮進(jìn)來一塊為案，腿的位置頂住四角為桌。中國的文字真是充滿了學(xué)問??！3、出示齊讀：看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？出示詞語：信賴  你理解這個(gè)詞嗎？可以用拆字法。信任并依賴  文中是指誰信賴誰??？再讀句子。4、小結(jié)課文：這篇課文向我們介紹了珍珠鳥的巢、外形、和我越來越親密以及我的呼喚，我們也由此

7、讀到了漂亮、得意、膽大的珍珠鳥。4、過渡：不過啊，原文中作者寫道：有人說，這是一種怕人的鳥。再結(jié)合這幅圖你又有了什么新的疑問值得我們下節(jié)課繼續(xù)討論呢？學(xué)生質(zhì)疑。下節(jié)課我們再來尋覓我和小家伙之間更美妙的故事。三、書寫指導(dǎo)：1、翻開習(xí)字冊，2、學(xué)寫“猜、柜、淘，出示：橫多間隔 等，短橫一樣斜，長橫要平衡。3、展示學(xué)生作品交流。?珍珠鳥?第一課時(shí)  教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)理念緊扣活動(dòng)主題“構(gòu)建能動(dòng)開展生態(tài)課堂，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一、學(xué)生質(zhì)疑，喚起閱讀期待第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此，課的開場老師由作家卡片入手，讓學(xué)生讀

8、題質(zhì)疑，如：珍珠鳥是什么樣的？板書：外形？珍珠鳥和作者發(fā)生了什么事？板書：故事？等等，讓學(xué)生自己去讀書解惑，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，水到渠成地引入到新課的學(xué)習(xí)。二、有效初讀文本，整體感知 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“

9、書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目的。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。讀的形式多種多樣，有朗朗書聲，也有合作讀，還有帶著問題閱讀。在學(xué)生每次讀課文時(shí)，都有明確的要求。如：抓住第三小節(jié)這個(gè)朗讀難點(diǎn)，從詞語、短語、片段入手，攻

10、克朗讀難題。第四到六小節(jié)較長，是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，于是采用合作讀。三、字詞訓(xùn)練，扎實(shí)有效學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)，老師舍得花時(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。本節(jié)課比較注重字詞教學(xué)的扎實(shí)訓(xùn)練。例如： “綠蔓一詞，在學(xué)生讀錯(cuò)的情況下，不是馬上糾正讀音，而是出示它的三種讀音以及意思，讓學(xué)生把詞語放入原文中理解，以此來判斷讀音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境讀準(zhǔn)多音字的讀音。還有“撥開一詞，做動(dòng)作，區(qū)別“剝開；“伏案用圖片來理解“案和“桌子的不同；用拆字法來理解“信賴，等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，識(shí)字、學(xué)詞扎實(shí)有效。建議：1、增加寫字的時(shí)間，至少要有5分鐘以上。一般說來

11、，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2、增加對(duì)4-6小節(jié)的朗讀時(shí)間，突出重點(diǎn)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們