四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文素材第六單元知識(shí)歸類(lèi) 新課標(biāo)

1、.第六單元知識(shí)歸類(lèi)一、字詞積累1.易錯(cuò)字音廣陵lín 渭城wèi 浥yì客舍shè 譴責(zé)qin 懶惰duò含苞bo 骨髓su 輾轉(zhuǎn)zhn步履l 襲擊xí 暫停zàn身軀q 憐憫mn 俯下f人影綽綽chuò2.多音字 diào調(diào)查 zhn漲潮調(diào) 漲 tiáo調(diào)整 zhàn泡漲 li咱倆 mài脈搏倆 脈lin手段 mò含情脈脈3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)間隔 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 聯(lián)結(jié) 跨越海峽 桂樹(shù) 蒼白 紅潤(rùn) 移植 幸運(yùn)臺(tái)灣 襲擊 期待 空曠 暫停山洪爆發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然 談何容

2、易平安無(wú)事 突如其來(lái) 骨肉同胞 血脈親情4.讀讀記記譴責(zé) 凋零 厲害 憐憫 叮嚀 囑咐懷抱 悲哀 潮濕 喜悅 協(xié)調(diào)有序人影綽綽 號(hào)啕大哭 恍然大悟5.近義詞譴責(zé)責(zé)備 平衡平穩(wěn) 凋零凋謝沉著鎮(zhèn)定 奔波奔忙 跨越越過(guò)憐憫同情 叮嚀囑咐 打量打量羨慕渴慕 寬裕富裕 潮濕潮濕6.反義詞譴責(zé)贊許 懶惰勤快 輕快沉穩(wěn)紅潤(rùn)蒼白 凋零盛開(kāi) 沉著慌張莊重輕佻 熱情冷淡 憐憫漠然給予索取 羨慕不屑 寬裕拮據(jù)二、日積月累過(guò)故人莊唐 孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。三、課文梳理1.?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?通過(guò)寫(xiě)春天送別好友時(shí)的情景，表達(dá)了詩(shī)人送別好

3、友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美妙。?送元二使安西?通過(guò)寫(xiě)細(xì)雨中設(shè)宴為朋友餞行時(shí)勸酒的情景，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的戀戀不舍之情。2.?搭石?通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德。3.?跨越海峽的生命橋?講述了大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的故事，贊頌了兩岸同胞難以割舍的血脈親情。4.?卡羅納?講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的宏大不幸后，第一天來(lái)上學(xué)，老師、同學(xué)給予他的理解、撫慰和鼓勵(lì)的故事，使人感受到人與人之間

4、的真誠(chéng)理解和互相關(guān)愛(ài)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。5.?給予是快樂(lè)的?講述圣誕節(jié)前夜，保羅偶爾結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到“給予是快樂(lè)的，歌頌了小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的美妙品質(zhì)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給

5、家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。四、考試熱點(diǎn)1.背誦?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?和?送元二使安西?。一般會(huì)考察兩首古詩(shī)的默寫(xiě)與翻譯。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。2.?搭石?一文的主要內(nèi)容常以問(wèn)答題的形式出現(xiàn)。另外，與文章中心思想有關(guān)的內(nèi)容常以判斷題和選擇題的形式出現(xiàn)。3.?跨越海峽的生命橋?常以分析人物心理活動(dòng)的問(wèn)答題形式出現(xiàn)，課文第5、6、7