農(nóng)民工學習需求調(diào)查報告

1、農(nóng)民工學習需求調(diào)查報告21世紀是學問經(jīng)濟的時期，培育具有競爭力、高素養(yǎng)的行政管理人才是當前滿意社會人才需求的迫切任務(wù)。為了做好教育質(zhì)量宏觀監(jiān)控，深化再教育改革，提高再教育質(zhì)量，為此，我對農(nóng)夫工學習需求情況進行了調(diào)查。本次調(diào)查總共發(fā)放了份問卷，收回份，其中有份有效問卷。對本次問卷結(jié)果進行分析總結(jié)，得出了本市農(nóng)夫工學習需求情況，本文就對農(nóng)夫工學習需求情況調(diào)查作如下報告。一、調(diào)查目的與意義伴伴著金融危機的不斷擴散，我國各行各業(yè)都遭受著沖擊。社會就業(yè)壓力不斷增大，引發(fā)了一系列的社會沖突的加劇。而在就業(yè)方面，首當其沖的就是農(nóng)夫工的就業(yè)問題。中國在完成工業(yè)化的過程中，有著大量農(nóng)夫工群體，他們?yōu)榻?jīng)濟的快速進

2、展做出了奉獻。據(jù)有關(guān)資料顯示，將近百分之八十的農(nóng)夫工集中在東南沿海地區(qū)。這些地方的產(chǎn)業(yè)特點是以外向型經(jīng)濟為主，以出口為導(dǎo)向，用工需求和國際經(jīng)濟周期有很大關(guān)系。全球金融危機對我國經(jīng)濟影響很大，受到嚴峻打擊的是沿海外向型經(jīng)濟，特別是外向型經(jīng)濟中的勞動密集型企業(yè)首當其沖。農(nóng)夫工成為全球金融危機下我國最先受損的巨大群體，被迫失業(yè)走上返鄉(xiāng)回家之路。因此能否處理好農(nóng)夫工的就業(yè)問題，將影響到我們整個社會的進展節(jié)奏和進展進程。而最直接也是最有效的方法就是從農(nóng)夫工自身素養(yǎng)技能著手，只有真正了解到他們是否想進一步學習，希望學習哪方面的技術(shù)學問，并幫忙他們學到肯定的技能，才能從根本上改善他們的社會地位，同時解決我國

3、的一系列衍生沖突。我國的農(nóng)夫工問題始終非常突出，嚴峻阻礙了我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)進展的戰(zhàn)略要求。伴著我國經(jīng)濟的快速進展，帶來了勞動就業(yè)人員的流淌，尤其農(nóng)村進城就業(yè)的熱潮，農(nóng)夫工為城市建設(shè)提供了無窮的生產(chǎn)力，但由于農(nóng)夫工生活環(huán)境的影響和接受文化教育的程度造成自身綜合素養(yǎng)偏低，在進城務(wù)工時，農(nóng)夫工受到社會的排斥和鄙視，被限制和禁止從事某些職業(yè)，很難找到得心應(yīng)手的從業(yè)行業(yè)，根本都在勞動強度最大，工作環(huán)境最差，薪資待遇很低的行業(yè)內(nèi)工作，這一方面是城鄉(xiāng)差異影響下思維觀念的差異造成的，另一方面主要還是由于廣闊農(nóng)夫工本身缺乏相關(guān)的素養(yǎng)，這里包括行為習慣和專業(yè)技能。且政府和社會對農(nóng)夫工的關(guān)注沒有到達法制化、系統(tǒng)化、標準

4、化的程度，使農(nóng)夫工的許多權(quán)益得不到有力保障。因此，切實去了解農(nóng)夫工的思想動態(tài)，主動引導(dǎo)、扶植他們?nèi)ゾ蜆I(yè)；同時在國家出臺有利政策的情況下，很多農(nóng)夫工主動開展創(chuàng)業(yè)。但是農(nóng)夫工科技文化素養(yǎng)不高，勞動技能單一；農(nóng)夫工經(jīng)營風險較大。為他們提供學習的時機，制造學習的條件，是任重道遠的，也是社會主義進展的客觀要求。這是解決“三農(nóng)問題”的有效舉措。一旦讓廣闊農(nóng)夫工把握了肯定的技能，提升了相關(guān)的素養(yǎng)，他們不但能促進經(jīng)濟興旺地區(qū)經(jīng)濟的進一步進展，同時也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟事業(yè)做出巨大的奉獻。而當今，找工作難，工作找人也難。這是為什么？本次調(diào)查研討就是旨在答復(fù)這個問題。二、社會調(diào)查的時間和地點為了解農(nóng)夫工的學習需求，

5、使電大遠程開放教育更好地提供效勞，依據(jù)中央播送電視高校統(tǒng)一布置，通過問卷調(diào)查的形式，對農(nóng)夫工進行了社會調(diào)查，調(diào)查時間和地點如下：調(diào)查時間：20XX年2月2日調(diào)查地點：省縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)三、調(diào)查方法此次調(diào)查采納訪問調(diào)查和個人問卷調(diào)查兩種方式結(jié)合進行。調(diào)查問卷內(nèi)容包括：民工個人的根本情況（文化程度、政治面貌、婚姻狀況、家庭成員、工作區(qū)域、工作地域、工作單位、稅后月收入），民工個人的學習需求情況（是否情愿連續(xù)學習，學歷層次、學習科類，學習方式、學習學?；驒C構(gòu)），民工個人目前最關(guān)懷的問題，民工再學習的希望和要求等。四、調(diào)查對象本次調(diào)查圍繞“農(nóng)夫工學習需求”問題，處于把握較多的信息的考慮，調(diào)查對象選在不同年齡階

6、段，調(diào)查了五名群眾。調(diào)查對象均是隨機找到的農(nóng)夫工，滿意條件。五、商量與建議無論是一開頭的闡述還是上面材料中的講述，我們不難看出，要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的。如今社會上同樣是這樣一個局面，許多農(nóng)夫工爭相去競爭培訓時機，去努力提高自己的素養(yǎng)，去提升自己的力量。雖然這只是許多農(nóng)夫工中主動的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農(nóng)夫工頭腦“富”起來了，莫非我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎？雖然我們?nèi)缃襁€不能給這個方式下什么定論，但是，看看當今金融危機的影響，今年二月失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)夫工數(shù)量到達20XX萬左右。假如不妥當處理好這么一大批的人的就業(yè)問題，后果可想而知。

7、教育，仍舊是教育，我們沒有充足的資金去支持一個又一個農(nóng)夫工兄弟去搞創(chuàng)業(yè)搞科研搞自主。我們只能依靠社會，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學習，需要技術(shù)的農(nóng)夫工兄弟制造學習的時機，拓寬學習的渠道。盡最大的力量去優(yōu)化現(xiàn)有的教育培訓機制，強化教育培訓的改革力度，扶植那些能大量吸納農(nóng)夫工的企業(yè)。我想就這一問題再提出并重申幾個觀點和看法。第一，充足利用職教資源強化農(nóng)夫工職業(yè)教育和培訓。我國現(xiàn)擁有中等職業(yè)教育學校約1.5萬所，高職院校有1XXX余所。這是農(nóng)夫工培訓的豐富資源，當務(wù)之急是制定政策，并賜予經(jīng)費支持，使得中高等職業(yè)學校真正成為農(nóng)夫工教育的重要載體。第二，教育資源重心下移延長到農(nóng)村基層。我

8、國教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農(nóng)村外鄉(xiāng)教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延長到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農(nóng)村普遍存在中小同學源削減和校舍閑置的背景下，可以充足利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網(wǎng)絡(luò)。第三，加大新農(nóng)村文化設(shè)備的建設(shè)力度。農(nóng)夫工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長期的作用，只有靠自己的雙手去轉(zhuǎn)變自己的命運。為此需要構(gòu)建一個良好的學習氣氛。加大基層文化設(shè)備建設(shè)的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學習網(wǎng)絡(luò)。充足利用現(xiàn)有閑置的中小學校舍，建設(shè)文化活動室和圖書閱覽室等

9、公共設(shè)備豐富農(nóng)夫文化生活，并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學習的基地，成為構(gòu)建學習型社會的重要陣地。第四，強化興旺地區(qū)對農(nóng)夫工教育的支持相對于農(nóng)夫工大量涌入大中型城市的現(xiàn)狀，這在臨時沒有可以解決的詳細方案。大城市的進展需要廣闊農(nóng)夫工的建設(shè)，而作為肯定的回報，政府應(yīng)當激勵并加大經(jīng)濟興旺地區(qū)對周邊農(nóng)村的扶持。充足關(guān)懷農(nóng)夫工的生產(chǎn)和生活的根底上，擴大政府培訓機構(gòu)的培訓面，以抓好質(zhì)量為突破，加大對農(nóng)夫工培訓的財政支持，切實做好農(nóng)夫工培訓工作。只有將農(nóng)村建設(shè)成城市，才能從根本上把農(nóng)夫工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上。第五，主動探究“以工代學”的連續(xù)學習模式指農(nóng)夫工以學徒身份到培訓機構(gòu)培訓，在師傅的指導(dǎo)下學習技術(shù)，免去學習費用，依據(jù)合格產(chǎn)品數(shù)量領(lǐng)取學徒工資，以解決農(nóng)夫工連續(xù)學習費用困難，“以工代學”模式的探究將為解決農(nóng)夫工連續(xù)學習費用問題走出一條新路。總而言之，要把強化農(nóng)夫工教育這件事作為我國現(xiàn)行教育任務(wù)的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象。教育要面對農(nóng)夫工，為其制造更多的教育培訓時機；教育要面對新農(nóng)村，使教育成為當前新農(nóng)村