一年級(jí)上冊(cè)《皮卡丘餐廳》活動(dòng)課例

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2、做客，也歡送大家一起來(lái)管理這家餐廳。你們?cè)敢鈫幔俊驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)首先創(chuàng)設(shè)到皮卡丘餐廳這一有趣情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生行為產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)?！炕顒?dòng)二、 當(dāng)效勞員，介紹餐廳賣什么活動(dòng)目的：初步感受數(shù)學(xué)就在生活之中，通過(guò)介紹餐廳食品，啟迪智慧，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能活動(dòng)過(guò)程：1、老師揭開(kāi)餐廳外觀的畫面，又出現(xiàn)各種食品墨西哥雞肉卷、漢堡、牛奶、雞腿、可樂(lè)、薯?xiàng)l、圣代和蛋筒與這些食品的價(jià)格的畫面。2、師：誰(shuí)愿意當(dāng)這家餐廳的效勞員，向大家介紹本餐廳都賣些什么？一位學(xué)生站起來(lái)，邊看圖，一個(gè)不少地報(bào)出各種食品的名稱，但沒(méi)顧到價(jià)格。只知道有什么東西，就

3、可以做成買賣嗎？老師希望引起學(xué)生對(duì)價(jià)格的注意，誰(shuí)能介紹得更完好些，讓顧客更滿意？一位學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充介紹各種食品的價(jià)格：墨西哥雞肉卷 一個(gè)8元 漢 堡 一塊9元 雞腿 一份7元可 樂(lè) 一杯4元 牛 奶 一盒3元 薯 條 一包5元圣 代 一個(gè)6元 蛋筒 一個(gè)2元3、如今請(qǐng)大家當(dāng)顧客，可以到餐廳去買東西了。誰(shuí)先來(lái)買？1孩子們爭(zhēng)先要買。3位學(xué)生先后提出購(gòu)物問(wèn)題： 我要買1個(gè)漢堡、1杯可樂(lè)、1份雞腿，應(yīng)付多少錢？我要買一個(gè)墨西哥雞肉卷、一個(gè)圣代、一包薯?xiàng)l，要付多少錢？ 我要買一個(gè)漢堡、一個(gè)蛋筒、一杯可樂(lè)，應(yīng)付多少錢？對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，都另請(qǐng)學(xué)生解答，說(shuō)算法、列算式；老師在黑板上一一寫下算式。2為了滿足每個(gè)學(xué)生

4、的購(gòu)物欲望，讓同桌互相說(shuō)說(shuō)要買什么，算算該花多少錢。3老師又說(shuō)：其實(shí)也有很多小朋友來(lái)到了餐廳，你們看這個(gè)小朋友用了15元錢，請(qǐng)大家猜猜這個(gè)小朋友可能買了什么東西？出示CAI及配音1份雞腿加一個(gè)墨西哥雞肉卷，也可能是圣代加可樂(lè)加薯?xiàng)l。學(xué)生很快達(dá)成了共識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有學(xué)生自己的考慮就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、比較、概括，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮、積極探究是興趣和熱情。讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氣氛中穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)展有序的梳理，更重要的是將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際生活的實(shí)例很好的解決了以往教學(xué)中的難點(diǎn)?！炕顒?dòng)三、 當(dāng)經(jīng)理，給新產(chǎn)品定個(gè)價(jià)?；顒?dòng)目的：讓學(xué)

5、生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)去實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能活動(dòng)過(guò)程：1、老師又告訴大家一個(gè)好消息：皮卡丘餐廳推出了一個(gè)新產(chǎn)品超級(jí)薯?xiàng)l，它比第一代薯?xiàng)l更香脆可口。并問(wèn)：老師買了一包超級(jí)薯?xiàng)l，該花多少錢呢？一些學(xué)生立即反問(wèn)：每包多少錢？假如你們是餐廳經(jīng)理，打算賣多少錢呢？老師問(wèn)道。有個(gè)學(xué)生定價(jià)是每包100元，立即遭到其他學(xué)生的反對(duì)：這樣的價(jià)格會(huì)把客人嚇跑的。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理定價(jià)后，告訴學(xué)生：其實(shí)皮卡丘也給超級(jí)薯?xiàng)l定了價(jià)錢它是一般薯?xiàng)l加一杯可樂(lè)的價(jià)錢，小朋友們猜猜是多少錢？2、師：皮卡丘推出的超級(jí)薯?xiàng)l大受歡送，所以打算繼續(xù)推出一些新產(chǎn)品，想請(qǐng)小朋友們一起來(lái)設(shè)計(jì)一下，要推出什么新產(chǎn)品？

6、要定個(gè)什么價(jià)？不過(guò)有個(gè)要求：不能直接告訴別人價(jià)格是多少，要象皮卡丘那樣要其他同學(xué)算一算需要多少錢。3、經(jīng)過(guò)熱烈地討論后，一個(gè)小組匯報(bào)：我們推出超級(jí)童子雞，打算賣一個(gè)雞腿加一個(gè)漢堡的價(jià)錢。大家很快猜出童子雞的價(jià)格是17元。另一個(gè)小組匯報(bào)：我們要推出超級(jí)可樂(lè)，它的價(jià)錢是普通可樂(lè)加一個(gè)蛋筒的價(jià)錢。學(xué)生猜是6元。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)價(jià)錢這一情境，讓學(xué)生在詳細(xì)可感的情境中輕松地將已有知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生除了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題更將進(jìn)位加法的應(yīng)用進(jìn)展有效的理解?！炕顒?dòng)四、幫老師配一份午餐活動(dòng)目的：通過(guò)配午餐活動(dòng)，激發(fā)興趣，激活思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的才能活動(dòng)過(guò)程：老師請(qǐng)小朋友們幫個(gè)忙：替老師搭配

7、一份午餐。小組討論，商議配餐方案；全班交流，老師對(duì)各方案進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。最后，老師贊揚(yáng)大家今天把皮卡丘餐廳經(jīng)營(yíng)得好，想知道大家用什么本領(lǐng)把它經(jīng)營(yíng)好。學(xué)生們紛紛說(shuō)愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題都顯得很快樂(lè)，很滿足?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓不同層次的學(xué)生有不同層次的開(kāi)展，從而感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)消費(fèi)生生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處應(yīng)用與生活的意識(shí)?！克我院?，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)

8、正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課后反思：要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師

9、講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的理念，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。我想，孩子們的快樂(lè)可能是源于他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)成人世界的向往，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得的成功的體驗(yàn)。而我那么為他們的快樂(lè)而快樂(lè)著?？纯此麄?cè)谄たㄇ鸩蛷d里游刃有余的經(jīng)營(yíng)，爭(zhēng)先恐后、不甘示弱地提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，聽(tīng)著他們童真卻不乏機(jī)智的答復(fù)，我被這群孩子出色的表現(xiàn)征服了，也被課堂改革帶來(lái)