中考數(shù)學指導：鎖定“三輪復習”

1、中考數(shù)學指導：鎖定“三輪復習新學期中考數(shù)學的復習，一般老師會將其劃分為三個階段，也叫“三輪復習。各階段復習目的不同，復習角度和方法也不一樣。三輪復習決不會機械重復，而是一個螺旋上升的過程。所以提醒廣闊學生，無論哪個復習階段，都不可以有放松的思想。三個階段三次進步第一輪復習稱為同步復習階段，主要是夯實根底，完善知識框架。在這一復習階段，一般采取“切大塊的方法，也就是把初中階段的所有內(nèi)容進展重新整理，把它理成幾大塊，比方：數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)及其圖像、相交線和平行線、三角形與四邊形、解直角三角形，以每一部分為一大單元，進展復習梳理。這時，應重視“雙基，抓好了第一輪復習，對尖子生的沖刺、中等生

2、的跨檔、后進生的進步，都有好處。第二輪復習主要是綜合進步，強化沖刺，又稱為專題復習。在專題復習階段，主要進展專題訓練，主要訓練綜合運用知識解決問題才能，這個階段的復習要求比第一階段高，接觸的主要是一些綜合題。第三輪復習是模擬、沖刺階段，主要是模擬考試，查漏補缺，增加學生實戰(zhàn)經(jīng)歷。在模擬、沖刺階段，主要是模擬、查漏補缺，這時還應反扣教材，同時做好心理調適工作。把握中考命題方向這幾年，數(shù)學中考命題在根據(jù)?數(shù)學課程標準?的根底上，重視對根底知識、根本技能的考察，并表達開放、探究、應用、創(chuàng)新的風格。命題內(nèi)容注重根植現(xiàn)行教材，突出考察雙基，要求考生在理解并掌握教材內(nèi)容的根底上運用它來解決相關問題。這幾年

3、對方程、函數(shù)、三角形與四邊形、圓等重點知識的考察都保持了較高的比例，在重點考察學生最根本、最通用的數(shù)學規(guī)律和數(shù)學技能的同時，突出對數(shù)學思想方法的考察是近年來數(shù)學中考命題改革的又一開展趨勢，試卷幾乎涵蓋了函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想、轉化思想，整體思想、統(tǒng)計思想等等，還加大了如統(tǒng)計、概率、視圖、圖形變換等新增內(nèi)容的考察。近幾年的應用題背景新穎，貼近生活，它摒棄了繁瑣的計算，需要學生能將實際問題抽象出來，構建數(shù)學模型并用已有的數(shù)學知識和數(shù)學方法解決。市場經(jīng)濟、人文社會、環(huán)境保護、依法納稅、方案設計、操作決策等都可能是命題的素材。好參考書不妨做兩遍經(jīng)常會有一些學生說，我做了很多題目，可

4、我的成績?yōu)槭裁瓷喜蝗?？要進步數(shù)學成績，適當?shù)刈鲆欢康木毩暿潜匾?，但盲目地把自己埋在題海里，并不一定能獲得好的效果，尤其是在中考復習階段，一定要防止題海戰(zhàn)術。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。中考復習，你可以選擇一本知識點全面、題目新穎的參考書。做參考書應該是一個由薄到厚，再由厚到薄的過程。參考書不在多，而在于真正把它用好，而要真正用好

5、一本參考書，至少可以用兩遍以上。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。學生還應有意識地培養(yǎng)分析問題、解決問題的才能，學會尋找問題的切入口。每年中考，都會出現(xiàn)一些你平常沒見過的創(chuàng)新題，許多同學一碰到新題，心里就會發(fā)慌。在平時的學習過程中，每個同學差不多都有過這樣的經(jīng)歷：一道題，自己總也想不出解法，而老師或其他同學卻給出了一個絕妙的解法