強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究型教學(xué)模式 古人云：“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握一定量的知識外，最大的收獲在于其學(xué)習(xí)能力的提高，隨著新的課程改革的逐步深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求不斷提高，因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)是學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。關(guān)鍵字： 研究型教學(xué)模式 學(xué)習(xí)能力 提出 分析 解決 反思 拓展 根據(jù)中學(xué)生正從感性認識逐步向理性認識轉(zhuǎn)變的認知規(guī)律，和中學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析問題，解決問題的能力，研究型教學(xué)模式在強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，有其特有的作用。根據(jù)以上條件，我把研究型學(xué)習(xí)模式分為五個階段：1、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。2、把握特征，分析問題。3、融入新知，解決問題。4、回顧過程

2、，總結(jié)方法。5、鞏固練習(xí)，拓展思路。一、 創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)中學(xué)生的認知水平還處于要依賴一定的感性認識來建立概念，創(chuàng)設(shè)情景是服從于學(xué)生認知規(guī)律的需要，適應(yīng)新課程標準的要求（每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都要掌握在現(xiàn)實生活中有用的知識和技能）的最佳方法。情景應(yīng)盡可能的貼近生活，這樣有助于學(xué)生進一步的理解。此環(huán)節(jié)的任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的有意注意，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情景的方式可以是多種多樣的，例如：運用多媒體創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，提出日常生活中的問題，學(xué)生自己在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題等等。注意：1、情景設(shè)置不宜過于復(fù)雜，應(yīng)力求簡潔明了。2、任務(wù)要具體。對能力和情感目標不能明確提出，它是潛移默化的在

3、學(xué)習(xí)過程中形成的。二、 把握特征，分析問題 問題有各種各樣，但每一個問題都有其特征，只有根據(jù)問題的特征去分析，才能使問題得到完滿解決。教師作為教學(xué)過程的組織者和實施者，在問題分析前，應(yīng)給學(xué)生足夠的時間獨立分析，接著相互交流各自分析的結(jié)果，同學(xué)之間取長補短，以達到共同進步。在分析過程中，學(xué)生常常會無從下手，這就需要教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)只是給出分析的方向和方法，引導(dǎo)不能代替學(xué)生的分析過程。例如：在教學(xué)小說故鄉(xiāng)時，有一個環(huán)節(jié)是走進故人，感受人的變化，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生制作“故鄉(xiāng)人情卡”，分別從人物、描寫角度、二十年前、二十年后這些方面感受任務(wù)的變化，體驗“昨是今非”的世態(tài)，從而使學(xué)生把握住故鄉(xiāng)人的性格特

4、征，同時也掌握了分析人物形象的方法。三、融入新知，解決問題學(xué)習(xí)過程是不斷提高，不斷完善的過程。問題分析后，只是明確了解決問題的方向，為解決問題提供了必要的準備。作為新問題，學(xué)生利用原有知識解決時，要么無法進行，要么步驟過于繁瑣，學(xué)生在此時學(xué)習(xí)新的知識，是解決問題的需要，達到了水到渠成的效果。當然，新知的容量應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡特征確定，不宜過多。學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進，逐步提高的過程，不能拔苗助長，使學(xué)生難于接受，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上，前面提到的問題自然而然的就能順利解決。四、 回顧過程，總結(jié)方法總結(jié)反思的過程是一個不斷自我提高的過程，也是一個不斷明確方法的過程。所

5、以，應(yīng)從知識和方法兩個方面加以回顧。在回顧知識時，需要學(xué)生自主完成并相互指正，特別是要注意的地方更應(yīng)加以強調(diào)。方法的總結(jié)可以在回顧知識的同時進行，也可另列出來單獨進行，要視情況而定。方法的總結(jié)是在總體回顧學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上進行的，是歸納，概括的結(jié)晶。五、 鞏固練習(xí)，拓展思路練習(xí)的目的是為鞏固知識和方法服務(wù)的。練習(xí)要適量適度。在學(xué)習(xí)方法的練習(xí)上，可以不是本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在一個全新的環(huán)境中去鞏固方法，雖然有一定的難度，但鞏固得更加深刻。例如：學(xué)習(xí)完了毛澤東的沁園春 雪這首詞后，讓學(xué)生搜集并朗誦有關(guān)毛澤東的詩詞，并以“從詩詞中看毛澤東”為題寫一篇作文，這樣的練習(xí)，可使學(xué)生在讀詩、品詩的氛圍中感受到偉人的風(fēng)范。研究型教學(xué)模式各環(huán)節(jié)是相互配合，相互作用的。明確任務(wù)是分析問題解決問題的前提條件，分析問題是明確任務(wù)與解決問題的橋梁，解決問題是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，回顧總結(jié)時不斷提高的有效手段，鞏固拓展是學(xué)習(xí)延伸的必要。各環(huán)節(jié)相輔相成，有機統(tǒng)一。研究型教學(xué)模式是符合中學(xué)生認知規(guī)律，心理特點的教學(xué)模式，也是遵循循序漸進，逐步提高的教學(xué)原則的教學(xué)模式，更