優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源配置

1、優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源配置    隨著大規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的調(diào)整，“滿天星”式的學校布局，已呈現(xiàn)出諸多弊端。近年來，江蘇省啟東市匯龍鎮(zhèn)聯(lián)校大力推進義務(wù) 教育 的優(yōu)勢互補和合作競爭，把資源重組、重新配置作為實施優(yōu)質(zhì)教育的突破口，走出了一條以教育資源優(yōu)化配置促進義務(wù)教育均衡 發(fā)展 的成功           隨著大規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的調(diào)整，“滿天星”式的學校布局，已呈現(xiàn)出諸多弊端。近年來，江蘇省啟東市匯龍鎮(zhèn)聯(lián)校大力推進義務(wù) 教育 的優(yōu)勢互補和合作競爭，把資源重組、重新配置作為實施優(yōu)質(zhì)教育的突破口，

2、走出了一條以教育資源優(yōu)化配置促進義務(wù)教育均衡 發(fā)展 的成功之路。    一、強化組織領(lǐng)導：義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障    1.加強宣傳，統(tǒng)一認識。運用會議、廣播、電視等多種形式向 社會 各界宣傳義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大意義，使教育資源優(yōu)化配置工程家喻戶曉，深入人心，形成良好的啟動氛圍。    2.加強組織領(lǐng)導。成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源優(yōu)化配置工作領(lǐng)導組，由黨委書記、鎮(zhèn)長負總責，分管教育的副書記具體抓，并將項目任務(wù)分解到部門與個人，從組織上保證啟動工作有條不紊，扎實有效。 &#

3、160;  3. 科學 制訂規(guī)劃。由于行政區(qū)域調(diào)整，原有的實施方案已不相適應(yīng)。我們在教育局的支持幫助下，對教育現(xiàn)狀進行認真細致的調(diào)查 研究 ，對照省有關(guān)標準，結(jié)合實際制訂了匯龍鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實施方案。    二、合理調(diào)整布局：義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)    以提高基礎(chǔ)教育總體水平為目標，增加教育投入，優(yōu)化教育資源配置，穩(wěn)步做好學校布局調(diào)整，做大做強名校，努力改善教育環(huán)境，積極推進教育 現(xiàn)代 化進程。    1.合理調(diào)整學校布局，高起點規(guī)劃，高標準實施，高

4、質(zhì)量完成。學校布局調(diào)整是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源重組和重新配置的一項重要工作，同時也是減少投入、增加效益的一項重要措施。鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并之初，我鎮(zhèn)規(guī)模學校、袖珍學校并存，共30多所。 農(nóng)村 和城郊學校普遍存在規(guī)模不足、布局不合理情況，局面比較尷尬，一方面教育投資不足，另一方面又因教育規(guī)模，布局不合理而浪費了有限的教育資源。為此，聯(lián)陵在鎮(zhèn)政府的大力支持下，堅持每所學校服務(wù)1萬人口的原則，按照“整體構(gòu)思，分步實施，重點武裝，形成規(guī)模”的調(diào)整思路，撤并規(guī)模偏小效益偏低的學校。5年來，通過港商捐款、政府投資，自籌經(jīng)費等途徑，共投資1565萬元進行了村小撤并，危房改造，中心校規(guī)模擴大、部分農(nóng)村學校改、擴建。 &#

5、160;  2.堅持政府撥款主渠道，切實改善辦學條件，實現(xiàn)教育設(shè)施現(xiàn)代化。在“一保吃飯，二要發(fā)展”的前提下，我們堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，千方百計增加教育投入，切實改善育人環(huán)境，確保教育機制的正常運行。近三年全鎮(zhèn)現(xiàn)代化技術(shù)裝備投入近300萬元。 現(xiàn)在 ，“四中心”均按標準配齊各專用教室，現(xiàn)代化教學設(shè)備齊全，并逐步向村小延伸。鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并以來，鎮(zhèn)財政從未拖欠過教師工資，教師的醫(yī)藥費也能如期按規(guī)定報支。        三、創(chuàng)新學校管理：義務(wù) 教育 均衡 發(fā)展 的關(guān)鍵  

6、60; 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校布局結(jié)構(gòu)重新調(diào)整以后，我鎮(zhèn)各校教育規(guī)模適度，布局合理。但由于行政區(qū)域劃分的特殊性，匯龍鎮(zhèn)依然存在市區(qū)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村小三種不同層面的學校，如何擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小發(fā)展差距，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，是我們著手解決的關(guān)鍵 問題 。    1.學校之間均衡發(fā)展加大城鄉(xiāng)掛鉤力度。實施市區(qū)學校與 農(nóng)村 學校聯(lián)合掛鉤制度，充分發(fā)揮市區(qū)學校及中心小學在學校管理及課程改革中的輻射、管理和指導作用，加強校際之間橫向聯(lián)動活動，即聯(lián)合 研究 課題、聯(lián)合開發(fā)校本課程、聯(lián)合組織專題教研活動、聯(lián)合組織校本培訓等，幫助村小尋找課改的支撐平臺和發(fā)展抓手。2

7、所學校升格為江蘇省實驗小學，1所學校升格為江蘇省示范初中，4所學校獲市以上模范學校稱號。    2.領(lǐng)導之間均衡發(fā)展一一校級領(lǐng)導掛職鍛煉。好學校必須有好校長，學校的發(fā)展一定程度上取決于校長的發(fā)展。為盡快提高村小的管理水平與領(lǐng)導能力。每學年，片上結(jié)對學校（市區(qū)學校與村?。┒紩ヅ梢幻＜夘I(lǐng)導到對方學校掛職鍛煉，列席各種會議，承擔一定課務(wù)，履行校級領(lǐng)導的工作職責，全面參與學校的領(lǐng)導決策工作，全方位地感受對方領(lǐng)導班子工作態(tài)度、工作思路，工作方式以及工作作風。取長補短，從理念上、 方法 上獲得管理精髓。    3.學科之間

8、均衡發(fā)展薄弱學科優(yōu)秀教師“巡回走教”。為有效解決校際之間學科教學的不平衡性，我們一方面繼續(xù)保持聯(lián)校在集體備課、聽課、評課的良性發(fā)展勢頭，另一方面嘗試薄弱學科優(yōu)秀教師巡回走教，從切實的教學實踐中批準教學中的癥結(jié)所在，并及時調(diào)整教學思路、改進教學方法、彌補教學漏洞。近年來，聯(lián)校共派出16位老師到村小巡回走教，涉及 英語 、 科學 ，綜合實踐、 音樂 、美術(shù)等多個學科。    4.教師群體之間均衡發(fā)展骨干教師下鄉(xiāng)支教。市、鎮(zhèn)級以上骨干教師落實支教學校，或直接進校掛職上課，充分發(fā)揮示范帶頭作用，參與定點學校的主要教研活動，與掛鉤學校教師青藍結(jié)對，指導結(jié)對教師的備課、上課、科研等，自己也要上一節(jié)示范課，作一次專題講座，參與一個課題研究，指導一次中心活動，從而展示自己的成功經(jīng)驗，凸現(xiàn)自己的教學思想或教學特色，帶動掛鉤學校骨干苗子共同發(fā)展。    5.不同區(qū)域?qū)W生之間均衡發(fā)展一城鄉(xiāng)學生手拉手。單純的學科教育難以完成素質(zhì)教育的重任，難以達到學生全面發(fā)展的目的。從現(xiàn)狀看，城區(qū)學校與兩中心學校平時比較注重開展豐富