《春》教學(xué)設(shè)計(jì) (6)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式多媒體教學(xué)教 師鮑雪紅單 位泗縣中學(xué)課題名稱春學(xué)情分析 教材分析：春天是朱自清的一篇散文，文章抓住春景的特點(diǎn)，描寫(xiě)了五幅圖畫(huà)-“”春草圖“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵(lì)人們努力工作，奮發(fā)向上。 學(xué)情分析：春天是一個(gè)令人向往的季節(jié)，學(xué)生有著豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生曾接觸過(guò)寫(xiě)景散文，為春天的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。這篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)1、 理清文章寫(xiě)作思路，理清文中描繪的幾幅畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。

2、2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中，感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美、語(yǔ)言美。3、 學(xué)會(huì)品味文中清晰、優(yōu)美的語(yǔ)言。4、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、多角度描寫(xiě)景物的方。5、 領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1. 導(dǎo)入語(yǔ)： 同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫(xiě)的春，看看他又是怎樣描

3、寫(xiě)春天的。 2.作者簡(jiǎn)介 （多媒體展示）朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品春，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。 3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。 （多媒體展示）（1）給下列加點(diǎn)字注音。 Yùn ni

4、àng liáo chng su lì x sh du su cháo 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢 二、整體把握文章。 1.配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)） 問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？ （2）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). （3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題 (1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？ 本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江

5、南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分： 第一部分：（1）總寫(xiě)盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：（2-7）具體寫(xiě)繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：（8-10）總寫(xiě)頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。 （3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。 春醒圖自然醒第二自然段 春草圖草報(bào)春第三自然段 春花圖花爭(zhēng)春第四自然段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第五自然段 春雨圖雨潤(rùn)春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段 三、探究質(zhì)疑：（第一部分） （1）作者

6、以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？ （“盼望著”；“近”） “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？ (這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。) 探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段 （1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪） （2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？ 明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，

7、是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。 （2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？ （3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ 運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。 春草圖 ：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ （教師明確：嫩、綠、多） （1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好 “鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？ “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的

8、活力。 （2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。） 在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。 總結(jié) 作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 板書(shū)設(shè)計(jì)春（多媒體展示） 朱自清 盼春 歡欣鼓舞 春草圖 春花圖繪春 春風(fēng)圖 詩(shī)情畫(huà)意春雨圖 迎春圖 頌春圖 激情昂揚(yáng)作業(yè)或預(yù)習(xí)1、積累詞語(yǔ)2、背誦課文3、課外閱讀朱自清的其他散文，感受清新的文筆，真摯的情感。自我評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)意的。我想，春更應(yīng)如此。朱自清的春寫(xiě)于1933年，此時(shí)作者剛剛經(jīng)歷過(guò)一段最陰暗的日子，也剛找到了柳暗花明的感覺(jué)，于是在春中他極力渲染了明媚的春光，書(shū)寫(xiě)了自己明朗、快樂(lè)、充滿希翼的心境，他那孩子般少見(jiàn)多喜