引導(dǎo)幼兒直面挫折

1、引導(dǎo)幼兒直面挫折一、探尋產(chǎn)生挫折感的原因1. “中國(guó)式教育”的缺失 當(dāng)中國(guó)的孩子還在暖氣房養(yǎng)尊處優(yōu)時(shí)， 日本的孩子卻在寒冷 的室外活動(dòng)著； 當(dāng)中國(guó)的孩子奔走于各種興趣班時(shí)， 美國(guó)的孩子 卻花將近一年的時(shí)間研究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 培養(yǎng)與其有關(guān)的興趣和探 究欲望。 中國(guó)的傳統(tǒng)教育在人們心中根深蒂固， 中國(guó)式的“溫室 呵護(hù)”“重知輕能”給中國(guó)的孩子一個(gè)怎樣的未來(lái)？自私？冷 漠？脆弱？不堪一擊？2. “包辦替代”的惡果現(xiàn)在的家使長(zhǎng)什么都舍不得孩子做， 事事親力親為。 大班幼 兒不會(huì)系鞋帶的、 不會(huì)剝蝦殼的、 不會(huì)收拾物品的現(xiàn)狀比比皆是。 家長(zhǎng)的包辦替代使孩子失去自主嘗試和探索的能力， 使得一些孩 子缺乏積極

2、性， 對(duì)什么都沒(méi)有興趣。 “興趣缺失”的孩子對(duì)一切 事物茫然不知，面對(duì)挫折手足無(wú)措，易產(chǎn)生消極的情緒。3. “賞識(shí)教育”的壟斷幼兒教師都有一個(gè)共識(shí)， 就是現(xiàn)在的孩子說(shuō)不得了。 有時(shí)一 句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)會(huì)引來(lái)孩子們不同的反應(yīng)： 有的孩子會(huì)手發(fā)抖， 有 的孩子會(huì)哭， 有的會(huì)大聲叫喊扔玩具， 有的甚至?xí)撼妒掷锏臇| 西。個(gè)性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)成了大部分孩子的標(biāo)志。而父母總認(rèn)為孩 子只能鼓勵(lì)、 表?yè)P(yáng)，只能“順毛摸”， 賞識(shí)教育已被推崇到極致。可是在一味的賞識(shí)教育下， 孩子自信心是相對(duì)增強(qiáng)了， 而遭遇挫 折的承受能力卻失去了。4. “父母得失心”的弊端 盲目地拿自己的孩子和其他孩子攀比，還熱衷參加各類(lèi)比 賽。獲獎(jiǎng)

3、時(shí)欣喜若狂，敗北時(shí)捶胸頓足。父母不經(jīng)意地表情和肢 體語(yǔ)言向孩子們傳達(dá)的是“過(guò)重的得失心”， 殊不知父母的得失 心讓孩子們每天生活在緊張和壓抑中， 他們特別想贏， 讓父母開(kāi) 心，但又害怕失敗無(wú)法面對(duì)父母，致使孩子敏感、焦慮。二、提高幼兒抗挫能力的途徑1. 延遲滿足，學(xué)會(huì)等待自我延遲滿足（簡(jiǎn)稱(chēng) SD是幼兒自我控制的核心成分和最 重要的技能。 20 世紀(jì) 70 年代美國(guó)的斯坦福大學(xué)附屬幼兒園進(jìn)行 了著名的延遲滿足實(shí)驗(yàn)。給每一個(gè) 4 歲的孩子一顆糖，可以吃， 但只能吃一顆；如果能等 20 分鐘再吃，可以吃兩顆糖。迫不及 待吃糖的為“不等者”，能忍耐 20 分鐘再吃的為“延遲者”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些“延遲者

4、”，在十多年后在學(xué)業(yè)成績(jī)、適應(yīng) 性、應(yīng)對(duì)挫折和壓力等方面都有較好的表現(xiàn)。2. 培養(yǎng)耐心，學(xué)會(huì)堅(jiān)持從兒童心理發(fā)展的角度看， 耐心與注意力有很大關(guān)系。 可由 于幼兒身心發(fā)展水平的限制， 耐心不容易培養(yǎng)。 作為教師和家長(zhǎng) 可以從這幾個(gè)方面著手： 首先是成人的榜樣作用， 做事要有始有 終；其次，排除干擾幼兒注意力的一切因素，避免過(guò)度疲勞；再 者，可以有意識(shí)的設(shè)置障礙， 因?yàn)槟托氖菆?jiān)強(qiáng)的意志磨煉出來(lái)的， 困難的環(huán)境能鍛煉孩子的耐心； 最后， 從孩子的感興趣的事情入 手。如，孩子不喜歡刷牙，家長(zhǎng)可以用一首刷牙的兒歌讓孩子愛(ài) 上刷牙； 孩子總學(xué)不會(huì)系蝴蝶結(jié)時(shí)， 教師可以用啟蒙式的方法在 游戲中熟練掌握等等。

5、3. 解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立美國(guó)心理學(xué)家研究表明， 孩子能否成功解決問(wèn)題取決于他的 經(jīng)歷。成人要相信孩子有解決問(wèn)題的能力， 多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉孩子。 家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己試著去解決問(wèn)題。 如，去小商店去買(mǎi)東西、 到樓下扔垃圾、自己房間自己整理等。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩 子討論、模擬，引導(dǎo)孩子在嘗試中體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的愉快感受。4. 建立信心，學(xué)會(huì)自信在幼兒園中我們發(fā)現(xiàn)： 自信心強(qiáng)的孩子能大膽面對(duì)困難， 勇 敢嘗試。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都能給予幼兒莫大的信任和 鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)有很大的影響。 幼兒也會(huì)在教師賞識(shí)的 目光下、支持的話語(yǔ)中，逐步樹(shù)立自信心。如，在家里，可以拿 拿碗筷、擦擦桌子；在幼兒園中，可讓幼兒輪流當(dāng)“值日生”“小 組長(zhǎng)”等。讓幼兒體驗(yàn)成功，感受到“我行”“我能”。幼兒自 信心的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的， 它還需要教師和其他人持 之以恒的呵護(hù)。5. 負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)宣泄 一個(gè)成人受到挫折時(shí)，他會(huì)選擇方法宣泄自己的負(fù)面情緒。比如，找人聊天、唱歌跳舞、游泳健身等。而當(dāng)幼兒受到挫折時(shí)， 他會(huì)用最直接的方式來(lái)表達(dá)：撕扯叫喊、哭鬧耍賴(lài)、攻擊他人、 傷害自己等。而幼兒這些過(guò)激的行為只會(huì)傷害自己，我們必須教孩子宣泄負(fù)面情緒的方法。 游戲和體育活動(dòng)是很有效