“1—2—1”模式下的高中化學(xué)教學(xué)研究

1、“121”模式下的高中化學(xué)教學(xué)研究“121模式下的高中化學(xué)教學(xué)討論 摘 要：2021年，筆者所在的學(xué)校申請了課題“1-2-1教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用討論，在經(jīng)過長達(dá)一年時間的討論、實(shí)踐、整理與總結(jié)閱歷后，我們已經(jīng)到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)。本文通過簡要表達(dá)“1-2-1教學(xué)模式的相關(guān)概念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況著重陳述“1-2-1教學(xué)模式下高中化學(xué)課堂溝通流程及評價(jià)，以供參考。 關(guān)鍵詞：“1-2-1教學(xué)模式 高中化學(xué) 教學(xué)討論一、“1-2-1教學(xué)模式簡述“1-2-1教學(xué)模式是近些年新興的一種教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來高效的高中課堂教學(xué)。高中化學(xué)的“1-2-1教學(xué)模式主要是指課堂教學(xué)中教師授課的時間為10分鐘左

2、右，學(xué)生自主進(jìn)行探究與合作完成學(xué)習(xí)的時間為20分鐘，剩下的10分鐘是留給學(xué)生完成書面作業(yè)進(jìn)行學(xué)問穩(wěn)固的時間。目前，本校已經(jīng)擁有三四年的“1-2-1教學(xué)模式討論、實(shí)踐閱歷，總結(jié)出了大量“1-2-1教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)，在“1-2-1教學(xué)模式的影響下，筆者與化學(xué)小組的教師進(jìn)行具體的討論與分析，重視理論與實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)“1-2-1教學(xué)模式的進(jìn)步與進(jìn)展，為打造高效化學(xué)課堂提供更高質(zhì)量的閱歷建議。1二、“1-2-1教學(xué)模式下高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)筆者以高中化學(xué)必修二第四章開發(fā)利用金屬礦物與海水資源一課為例，以“1-2-1教學(xué)模式為基礎(chǔ)完成以下四點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)：1.創(chuàng)設(shè)活動卡片在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，筆

3、者特意支配學(xué)生只做了化學(xué)課堂活動卡片，卡片的內(nèi)容主要包括以下六點(diǎn)：“我眼中的試驗(yàn)、“看誰想得多、“閱讀了解 、“思索與溝通、“課堂練習(xí)、“說說今日我的收獲，不同活動時間分布的比例為5分鐘、6分鐘、7分鐘、7分鐘、7分鐘、8分鐘。在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生主動參加活動，有利于提高學(xué)生的思維能力，使其能把握明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提升自身高中化學(xué)學(xué)習(xí)主動性。2.設(shè)置合理疑問在進(jìn)行“我眼中的試驗(yàn)一環(huán)節(jié)時，筆者特地將教材中本來防在最終的“鋁熱反應(yīng)作為課堂導(dǎo)入的試驗(yàn)，學(xué)生們在看到了“鋁熱反應(yīng)的試驗(yàn)之后，都對于本節(jié)課的內(nèi)容太高很是好奇，尤其是在試驗(yàn)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生如下問題：“鎂條的作用是什么？“加氯酸鉀有什么作用？

4、“這個試驗(yàn)在實(shí)際生產(chǎn)生活中有什么用處？等，在激發(fā)學(xué)生興趣之后，筆者便支配學(xué)生細(xì)心觀看試驗(yàn)詳情，在培育學(xué)生觀看能力的同時使學(xué)生把握“鋁熱反應(yīng)相關(guān)學(xué)問，使其了解氧化還原反應(yīng)是“鋁熱反應(yīng)的基本原理。本環(huán)節(jié)活動的卡片上還涉及到相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)生在完成卡片上習(xí)題時，恰好能不斷深化自身化學(xué)學(xué)問的理解與把握程度。23.開展良性競爭依據(jù)“1-2-1教學(xué)模式的要求，筆者將化學(xué)課堂的時間充分返還給學(xué)生，使其分小組進(jìn)行化學(xué)學(xué)問的討論與探討。筆者還會在小組與小組之間支配肯定的辯論賽、試驗(yàn)競賽等，使學(xué)生在良好的競爭氣氛中不斷把握高中化學(xué)學(xué)問。筆者還會將一些小組中寫出的方程式投影在多媒體上，使學(xué)生產(chǎn)生如下提問：“金

5、屬在自然界中的存在形式一樣嗎？、“金屬不同，將其制出的方法一樣嗎？帶著這些問題，學(xué)生們在商量中便可的出答案：“除了金、鉑等少數(shù)金屬外，絕大多數(shù)金屬以化合態(tài)的形式存在于自然界，金屬不同，制出的方法不同。三、“1-2-1教學(xué)模式下高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)及思索1.評價(jià)使用“1-2-1教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，能有效保證班級中的每一位學(xué)生都能夠主動自主的完成化學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)，在教學(xué)課堂中增加了學(xué)生自主討論、探究的時間，削減教師講解并描述教學(xué)內(nèi)容的時間，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)?！?-2-1教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并保證高效學(xué)習(xí)的觀念會始終貫穿于高中

6、化學(xué)課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。由此可知，“1-2-1教學(xué)模式是滿足新課改要求的新興教學(xué)模式，具有較為顯著的操作性、科學(xué)性與合理性，能為我們高中化學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新提供良好途徑。因此，使用“1-2-1教學(xué)模式的根本目的是為了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正樹立學(xué)生的主體地位。2.思索1重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在使用“1-2-1教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師需要在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容更多考慮學(xué)生在課堂上的參加程度，考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否能在課堂教學(xué)中得到培育與提升，這需要教師準(zhǔn)時找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)。教師可以在課前將自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容使用PPT的形式發(fā)給班內(nèi)學(xué)生，以其為指導(dǎo)支配學(xué)生準(zhǔn)時預(yù)習(xí)

7、。在課堂上，教師主要是為學(xué)生解答預(yù)習(xí)過程中存在的重難點(diǎn)，以便于學(xué)生更好地把握化學(xué)學(xué)問。教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時完成化學(xué)練習(xí)題，以保證自身把握的學(xué)問點(diǎn)能在完成練習(xí)題的過程中不斷深化。2嚴(yán)謹(jǐn)操縱課堂教學(xué)的進(jìn)程“1-2-1教學(xué)模式在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出肯定的開放性，因此，課堂上出現(xiàn)不行預(yù)知事件的可能性較高，部分學(xué)生還會挑戰(zhàn)教師的教育權(quán)威。面對這種開放性的課堂，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟倏v整個課堂教學(xué)的進(jìn)程，為學(xué)生制造和諧、自由、輕松、民主的課堂氣氛，使其能在一個較為舒適的心理環(huán)境中完成高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師需要準(zhǔn)時鼓舞學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在良性競爭的環(huán)境中積存化學(xué)學(xué)問，提高自身化學(xué)核心素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，保證自身看法的平等、敬重，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。結(jié)語通過使用“1-2-1教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，筆者發(fā)覺