“1—2—1”模式下的高中化學教學研究

1、“121”模式下的高中化學教學研究“121模式下的高中化學教學討論 摘 要：2021年，筆者所在的學校申請了課題“1-2-1教學模式在高中化學教學中的應(yīng)用討論，在經(jīng)過長達一年時間的討論、實踐、整理與總結(jié)閱歷后，我們已經(jīng)到達了預期目標。本文通過簡要表達“1-2-1教學模式的相關(guān)概念，結(jié)合實際教學狀況著重陳述“1-2-1教學模式下高中化學課堂溝通流程及評價，以供參考。 關(guān)鍵詞：“1-2-1教學模式 高中化學 教學討論一、“1-2-1教學模式簡述“1-2-1教學模式是近些年新興的一種教學模式，能夠為學生帶來高效的高中課堂教學。高中化學的“1-2-1教學模式主要是指課堂教學中教師授課的時間為10分鐘左

2、右，學生自主進行探究與合作完成學習的時間為20分鐘，剩下的10分鐘是留給學生完成書面作業(yè)進行學問穩(wěn)固的時間。目前，本校已經(jīng)擁有三四年的“1-2-1教學模式討論、實踐閱歷，總結(jié)出了大量“1-2-1教學模式在課堂教學中的閱歷教訓，在“1-2-1教學模式的影響下，筆者與化學小組的教師進行具體的討論與分析，重視理論與實際的結(jié)合，促進“1-2-1教學模式的進步與進展，為打造高效化學課堂提供更高質(zhì)量的閱歷建議。1二、“1-2-1教學模式下高中化學課堂教學設(shè)計筆者以高中化學必修二第四章開發(fā)利用金屬礦物與海水資源一課為例，以“1-2-1教學模式為基礎(chǔ)完成以下四點教學設(shè)計：1.創(chuàng)設(shè)活動卡片在進行課堂教學之前，筆

3、者特意支配學生只做了化學課堂活動卡片，卡片的內(nèi)容主要包括以下六點：“我眼中的試驗、“看誰想得多、“閱讀了解 、“思索與溝通、“課堂練習、“說說今日我的收獲，不同活動時間分布的比例為5分鐘、6分鐘、7分鐘、7分鐘、7分鐘、8分鐘。在筆者的引導下學生主動參加活動，有利于提高學生的思維能力，使其能把握明確的學習目標，不斷提升自身高中化學學習主動性。2.設(shè)置合理疑問在進行“我眼中的試驗一環(huán)節(jié)時，筆者特地將教材中本來防在最終的“鋁熱反應(yīng)作為課堂導入的試驗，學生們在看到了“鋁熱反應(yīng)的試驗之后，都對于本節(jié)課的內(nèi)容太高很是好奇，尤其是在試驗過程中，學生會產(chǎn)生如下問題：“鎂條的作用是什么？“加氯酸鉀有什么作用？

4、“這個試驗在實際生產(chǎn)生活中有什么用處？等，在激發(fā)學生興趣之后，筆者便支配學生細心觀看試驗詳情，在培育學生觀看能力的同時使學生把握“鋁熱反應(yīng)相關(guān)學問，使其了解氧化還原反應(yīng)是“鋁熱反應(yīng)的基本原理。本環(huán)節(jié)活動的卡片上還涉及到相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)學問，學生在完成卡片上習題時，恰好能不斷深化自身化學學問的理解與把握程度。23.開展良性競爭依據(jù)“1-2-1教學模式的要求，筆者將化學課堂的時間充分返還給學生，使其分小組進行化學學問的討論與探討。筆者還會在小組與小組之間支配肯定的辯論賽、試驗競賽等，使學生在良好的競爭氣氛中不斷把握高中化學學問。筆者還會將一些小組中寫出的方程式投影在多媒體上，使學生產(chǎn)生如下提問：“金

5、屬在自然界中的存在形式一樣嗎？、“金屬不同，將其制出的方法一樣嗎？帶著這些問題，學生們在商量中便可的出答案：“除了金、鉑等少數(shù)金屬外，絕大多數(shù)金屬以化合態(tài)的形式存在于自然界，金屬不同，制出的方法不同。三、“1-2-1教學模式下高中化學課堂教學評價及思索1.評價使用“1-2-1教學模式進行高中化學教學，能有效保證班級中的每一位學生都能夠主動自主的完成化學學問學習，在教學課堂中增加了學生自主討論、探究的時間，削減教師講解并描述教學內(nèi)容的時間，有利于提高學生的自主學習能力，發(fā)揮學生主體地位的作用，提高學生的化學核心素養(yǎng)。“1-2-1教學模式能有效提高學生學習效率，并保證高效學習的觀念會始終貫穿于高中

6、化學課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。由此可知，“1-2-1教學模式是滿足新課改要求的新興教學模式，具有較為顯著的操作性、科學性與合理性，能為我們高中化學課堂的改革與創(chuàng)新提供良好途徑。因此，使用“1-2-1教學模式的根本目的是為了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，真正樹立學生的主體地位。2.思索1重視課堂教學的設(shè)計在使用“1-2-1教學模式進行教學時，教師需要在設(shè)計課堂教學內(nèi)容更多考慮學生在課堂上的參加程度，考慮學生的自主學習能力是否能在課堂教學中得到培育與提升，這需要教師準時找到適當?shù)慕虒W方式，為學生提供高質(zhì)量教學。教師可以在課前將自己設(shè)計好的教學內(nèi)容使用PPT的形式發(fā)給班內(nèi)學生，以其為指導支配學生準時預習

7、。在課堂上，教師主要是為學生解答預習過程中存在的重難點，以便于學生更好地把握化學學問。教學結(jié)束之后，學生應(yīng)當準時完成化學練習題，以保證自身把握的學問點能在完成練習題的過程中不斷深化。2嚴謹操縱課堂教學的進程“1-2-1教學模式在課堂教學中表現(xiàn)出肯定的開放性，因此，課堂上出現(xiàn)不行預知事件的可能性較高，部分學生還會挑戰(zhàn)教師的教育權(quán)威。面對這種開放性的課堂，教師應(yīng)當嚴謹?shù)牟倏v整個課堂教學的進程，為學生制造和諧、自由、輕松、民主的課堂氣氛，使其能在一個較為舒適的心理環(huán)境中完成高中化學的學習。教師需要準時鼓舞學生，并引導學生在良性競爭的環(huán)境中積存化學學問，提高自身化學核心素養(yǎng)。教師在指導學生化學學習時，應(yīng)當始終以學生的興趣點為基礎(chǔ)，保證自身看法的平等、敬重，滿足學生的學習心理需求。結(jié)語通過使用“1-2-1教學模式進行高中化學教學，筆者發(fā)覺