《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）

1、蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式講授、提示法教 師賀偉偉單 位濟(jì)源市沁園中學(xué)課題名稱(chēng)蘇州園林學(xué)情分析1、蘇州園林一文所寫(xiě)的內(nèi)容，是介紹蘇州這個(gè)地方的園林景觀的，我們班的學(xué)生，經(jīng)調(diào)查，沒(méi)有一個(gè)人去過(guò)蘇州園林。我備課時(shí)查找到了有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻，原準(zhǔn)備制作成課件，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而且，還要適當(dāng)介紹一些有關(guān)園林文化方面的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)。蘇州園林是八年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的第三篇說(shuō)明文。前兩課的學(xué)習(xí)主要引領(lǐng)學(xué)生把握事物的特征、理解說(shuō)明的順序、了解說(shuō)明方法及其作用、體會(huì)說(shuō)明文很講究分寸的語(yǔ)言、說(shuō)明文表達(dá)的多樣性等

2、。 基于以上兩課的學(xué)習(xí)，蘇州園林的教學(xué)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己“行走”，自己去習(xí)得知識(shí)，鞏固、提高說(shuō)明文的閱讀能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的訓(xùn)練。3、從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，增加學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如這些活動(dòng)：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時(shí)，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們?cè)谑熳x文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和能力目標(biāo)： 熟悉課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總特征。把握全文結(jié)構(gòu)，理清文章說(shuō)明順序。品讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)說(shuō)明

3、文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：播放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景。師述：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭“，杭州有西湖之美，蘇州有園林之勝，蘇州園林是一副恬淡、淡雅、優(yōu)美的中國(guó)畫(huà)，幽幽的碧水，累累的假山，飄飄的柳枝，長(zhǎng)廊云橋，曲溪陋窗，構(gòu)成精妙的畫(huà)卷，讓人流連忘返。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約75歲的葉圣陶寫(xiě)一篇序文為其介紹攝影集的內(nèi)容，后來(lái)攝影集沒(méi)有出版，這篇序文卻被百科全書(shū)雜志社發(fā)表在刊物上。今天，就讓我們?cè)谌~圣陶先生的這篇序中領(lǐng)略蘇州園

4、林的美景。（板書(shū)：蘇州園林）新課學(xué)習(xí)：（一）問(wèn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪些方面入手？（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般步驟） 明確：抓特征 理順序 找方法 品語(yǔ)言 （告訴學(xué)生本節(jié)課圍繞前三方面學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）（二）、抓特征理順序：1、抓特征：明確任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括蘇州園林給你的感覺(jué)。（為學(xué)生把握蘇州園林的總特征作鋪墊） 學(xué)生談蘇州園林給自己的感覺(jué)。（教師板書(shū)） 為了說(shuō)明蘇州園林的美，作者都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，為分析說(shuō)明順序作鋪墊。）學(xué)生談自己的看法。明確：亭臺(tái)軒榭，假山

5、池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子，角落、門(mén)窗、色彩。說(shuō)話(huà)：請(qǐng)用“我從第 段中感受到蘇州園林是美的，美在 ?！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“說(shuō)話(huà)”具體感受蘇州園林的特征。）出示例句：我從第三段中看出蘇州園林是美的，美在亭臺(tái)軒榭的布局，你看，東邊有了一個(gè)亭子或一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。它講究的是布局美。 學(xué)生自己說(shuō)、互相說(shuō)、全班交流。（教師板書(shū)）學(xué)生回答蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。（教師板書(shū)）2、理順序：為了說(shuō)明蘇州園林的總特征，作者從七方面入手，大至亭臺(tái)軒榭，小到花草石頭，你感覺(jué)文章內(nèi)容亂嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)說(shuō)明文要有一定的說(shuō)明順序

6、，并分析本文的結(jié)構(gòu)。） 第二段中“四個(gè)講究”能否互換位置？（前后照應(yīng)，總分的結(jié)構(gòu)） 3到6段能否與此79段調(diào)換位置？（由主到次的邏輯順序）（三）找方法明作用：1、品讀課文3到9段中你喜歡的幾個(gè)段落，找出文段中使用的說(shuō)明方法，并分析其作用。提示：說(shuō)明方法及其作用：舉例子（具體詳細(xì)地說(shuō)明了的特點(diǎn)，便于理解。）作比較（突出強(qiáng)調(diào)了的特點(diǎn)。）打比方（生動(dòng)形象地說(shuō)明了的特點(diǎn)。）引用（引用的話(huà)，說(shuō)明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。）例如：第3段“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！边@句話(huà)運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了蘇州園林在布局上不講究

7、對(duì)稱(chēng)，講究自然之趣的特點(diǎn)。學(xué)生自己讀、找、分析，小組交流、展示。2、教師補(bǔ)充學(xué)生有可能沒(méi)有找到的：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色的墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。補(bǔ)充介紹：摹狀貌通過(guò)描寫(xiě)事物的形狀或面貌來(lái)說(shuō)明事物特征。從表達(dá)方式上來(lái)看，應(yīng)歸于描寫(xiě)， 可以使被說(shuō)明對(duì)象更形象生動(dòng)、具體。教師總結(jié)

8、：這節(jié)，我們很高興地進(jìn)行了蘇州園林這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一，把握說(shuō)明的對(duì)象及其特征；活動(dòng)二，理清了說(shuō)明的順序；活動(dòng)三，掌握了說(shuō)明方法及其作用；活動(dòng)四，感受了深厚的園林文化。這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們的積極參與。下課！板書(shū)設(shè)計(jì) 亭臺(tái)軒榭的布局美蘇 假山池沼的配合美 主要州 花草樹(shù)林的映襯美園 完美的圖畫(huà) 近景遠(yuǎn)景的層次美 邏輯順序林 （特征） 角落的圖畫(huà)美 （說(shuō)明對(duì)象） 門(mén)窗的圖案美 次要 物體的色彩美 總 寫(xiě) 分 寫(xiě) 結(jié)構(gòu)作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：看收集整理的圖片，根據(jù)所學(xué)知識(shí)介紹我們的學(xué)校，要求：抓住特征，運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法。自我評(píng)價(jià)我在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，打破了以往傳統(tǒng)的“串講”式教學(xué)模式，充分

9、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，收到了較好的效果。課前，我搜集整理了蘇州園林的十幾張圖片，上課時(shí)先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生們欣賞了蘇州園林的景致，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生談蘇州園林給自己的感覺(jué)，并結(jié)合相關(guān)的段落用教師提示的句式說(shuō)說(shuō)蘇州園林美在哪兒（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“說(shuō)話(huà)”具體感受蘇州園林的特征。）在此基礎(chǔ)上理清本文的說(shuō)明順序。讓學(xué)生賞佳音、品美文，學(xué)生們有了一身臨其境的感覺(jué)，之后讓學(xué)生們找出本文的說(shuō)明方法，體會(huì)其作用也就水到渠成了。從整體上來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)還是比較合理的。課后，進(jìn)行自我反思，感覺(jué)如果能讓學(xué)生自己總結(jié)方法會(huì)更好。比如：怎樣分析說(shuō)明方法的作用。這樣學(xué)生印象會(huì)更深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟會(huì)更到位。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：劉毛英：賀老師的課一上來(lái)就給人一種耳目一新的感覺(jué)。她的語(yǔ)文優(yōu)美，極具親和力；她的構(gòu)思細(xì)膩，立足文本，基本功扎實(shí)，處理教材到位；能夠迅速?gòu)膶W(xué)生的回答中及時(shí)而有效地捕捉到對(duì)自己教學(xué)有用的信息，對(duì)課堂生成把握到位。薛春梅：賀老師始終以說(shuō)明文的三要素為中心，循循善誘，層層深入，設(shè)計(jì)合理；不足的是課堂提問(wèn)還不夠