《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）

1、蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科語文年 級八年級教學(xué)形式講授、提示法教 師賀偉偉單 位濟(jì)源市沁園中學(xué)課題名稱蘇州園林學(xué)情分析1、蘇州園林一文所寫的內(nèi)容，是介紹蘇州這個地方的園林景觀的，我們班的學(xué)生，經(jīng)調(diào)查，沒有一個人去過蘇州園林。我備課時查找到了有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻，原準(zhǔn)備制作成課件，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。而且，還要適當(dāng)介紹一些有關(guān)園林文化方面的知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)。蘇州園林是八年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的第三篇說明文。前兩課的學(xué)習(xí)主要引領(lǐng)學(xué)生把握事物的特征、理解說明的順序、了解說明方法及其作用、體會說明文很講究分寸的語言、說明文表達(dá)的多樣性等

2、。 基于以上兩課的學(xué)習(xí)，蘇州園林的教學(xué)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己“行走”，自己去習(xí)得知識，鞏固、提高說明文的閱讀能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文聽說讀寫思的訓(xùn)練。3、從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，增加學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如這些活動：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。教學(xué)目標(biāo)1、知識和能力目標(biāo)： 熟悉課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總特征。把握全文結(jié)構(gòu)，理清文章說明順序。品讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的說明方法。2、過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)說明

3、文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。教學(xué)過程導(dǎo)入：播放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景。師述：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭“，杭州有西湖之美，蘇州有園林之勝，蘇州園林是一副恬淡、淡雅、優(yōu)美的中國畫，幽幽的碧水，累累的假山，飄飄的柳枝，長廊云橋，曲溪陋窗，構(gòu)成精妙的畫卷，讓人流連忘返。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約75歲的葉圣陶寫一篇序文為其介紹攝影集的內(nèi)容，后來攝影集沒有出版，這篇序文卻被百科全書雜志社發(fā)表在刊物上。今天，就讓我們在葉圣陶先生的這篇序中領(lǐng)略蘇州園

4、林的美景。（板書：蘇州園林）新課學(xué)習(xí)：（一）問：學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪些方面入手？（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)說明文的一般步驟） 明確：抓特征 理順序 找方法 品語言 （告訴學(xué)生本節(jié)課圍繞前三方面學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）（二）、抓特征理順序：1、抓特征：明確任務(wù)：請同學(xué)們快速朗讀課文。讀書時，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后，請用一個詞語概括蘇州園林給你的感覺。（為學(xué)生把握蘇州園林的總特征作鋪墊） 學(xué)生談蘇州園林給自己的感覺。（教師板書） 為了說明蘇州園林的美，作者都寫了些什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，為分析說明順序作鋪墊。）學(xué)生談自己的看法。明確：亭臺軒榭，假山

5、池沼，花草樹木，花墻廊子，角落、門窗、色彩。說話：請用“我從第 段中感受到蘇州園林是美的，美在 。”的句式說話。（引導(dǎo)學(xué)生通過“說話”具體感受蘇州園林的特征。）出示例句：我從第三段中看出蘇州園林是美的，美在亭臺軒榭的布局，你看，東邊有了一個亭子或一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。它講究的是布局美。 學(xué)生自己說、互相說、全班交流。（教師板書）學(xué)生回答蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前都是一幅完美的圖畫。（教師板書）2、理順序：為了說明蘇州園林的總特征，作者從七方面入手，大至亭臺軒榭，小到花草石頭，你感覺文章內(nèi)容亂嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確寫說明文要有一定的說明順序

6、，并分析本文的結(jié)構(gòu)。） 第二段中“四個講究”能否互換位置？（前后照應(yīng)，總分的結(jié)構(gòu)） 3到6段能否與此79段調(diào)換位置？（由主到次的邏輯順序）（三）找方法明作用：1、品讀課文3到9段中你喜歡的幾個段落，找出文段中使用的說明方法，并分析其作用。提示：說明方法及其作用：舉例子（具體詳細(xì)地說明了的特點(diǎn)，便于理解。）作比較（突出強(qiáng)調(diào)了的特點(diǎn)。）打比方（生動形象地說明了的特點(diǎn)。）引用（引用的話，說明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。）例如：第3段“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！边@句話運(yùn)用了打比方的說明方法，生動形象地說明了蘇州園林在布局上不講究

7、對稱，講究自然之趣的特點(diǎn)。學(xué)生自己讀、找、分析，小組交流、展示。2、教師補(bǔ)充學(xué)生有可能沒有找到的：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色的墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。補(bǔ)充介紹：摹狀貌通過描寫事物的形狀或面貌來說明事物特征。從表達(dá)方式上來看，應(yīng)歸于描寫， 可以使被說明對象更形象生動、具體。教師總結(jié)

8、：這節(jié)，我們很高興地進(jìn)行了蘇州園林這一課的學(xué)習(xí)活動：活動一，把握說明的對象及其特征；活動二，理清了說明的順序；活動三，掌握了說明方法及其作用；活動四，感受了深厚的園林文化。這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們的積極參與。下課！板書設(shè)計(jì) 亭臺軒榭的布局美蘇 假山池沼的配合美 主要州 花草樹林的映襯美園 完美的圖畫 近景遠(yuǎn)景的層次美 邏輯順序林 （特征） 角落的圖畫美 （說明對象） 門窗的圖案美 次要 物體的色彩美 總 寫 分 寫 結(jié)構(gòu)作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：看收集整理的圖片，根據(jù)所學(xué)知識介紹我們的學(xué)校，要求：抓住特征，運(yùn)用兩種以上的說明方法。自我評價我在設(shè)計(jì)這一課的時候，打破了以往傳統(tǒng)的“串講”式教學(xué)模式，充分

9、發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，收到了較好的效果。課前，我搜集整理了蘇州園林的十幾張圖片，上課時先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生們欣賞了蘇州園林的景致，激發(fā)了學(xué)生對課文的閱讀興趣。再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生談蘇州園林給自己的感覺，并結(jié)合相關(guān)的段落用教師提示的句式說說蘇州園林美在哪兒（引導(dǎo)學(xué)生通過“說話”具體感受蘇州園林的特征。）在此基礎(chǔ)上理清本文的說明順序。讓學(xué)生賞佳音、品美文，學(xué)生們有了一身臨其境的感覺，之后讓學(xué)生們找出本文的說明方法，體會其作用也就水到渠成了。從整體上來說，我覺得設(shè)計(jì)還是比較合理的。課后，進(jìn)行自我反思，感覺如果能讓學(xué)生自己總結(jié)方法會更好。比如：怎樣分析說明方法的作用。這樣學(xué)生印象會更深刻，對知識點(diǎn)的領(lǐng)悟會更到位。組長評議或同行評議（可選多人）：劉毛英：賀老師的課一上來就給人一種耳目一新的感覺。她的語文優(yōu)美，極具親和力；她的構(gòu)思細(xì)膩，立足文本，基本功扎實(shí)，處理教材到位；能夠迅速從學(xué)生的回答中及時而有效地捕捉到對自己教學(xué)有用的信息，對課堂生成把握到位。薛春梅：賀老師始終以說明文的三要素為中心，循循善誘，層層深入，設(shè)計(jì)合理；不足的是課堂提問還不夠