《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)二教學(xué)形式新授教 師胡利清單 位浙江省慈溪市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題名稱酸的和甜的學(xué)情分析酸的和甜的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。根

2、據(jù)教材編排特點(diǎn)及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)12年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì)寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能

3、力。2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。2（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書第74頁(yè)，快打開(kāi)書讀一讀吧！（二）初讀課文，識(shí)記生字1學(xué)生

4、自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。2全班交流。（1）（出示詞語(yǔ)）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”。請(qǐng)學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）讀生字說(shuō)識(shí)記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。（3）（出示卡片）開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。3指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個(gè)字？（2）教師范寫，學(xué)生觀

5、察。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。4會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫詞語(yǔ)，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情1句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）2你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。3說(shuō)說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物？你認(rèn)為誰(shuí)做得對(duì)？（猴子）小猴子是怎么做

6、的？（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會(huì)小猴子著急的心情）（2）就在這時(shí)，小兔子來(lái)啦，他怎么說(shuō)的？（體會(huì)兔子著急的心情）（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動(dòng)物之間的對(duì)話）（4）聽(tīng)了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。（5）松鼠、兔子見(jiàn)它吃的這么開(kāi)心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“?。≌嫣??！保?/p>

7、（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來(lái)，為什么呢？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f(shuō)酸）（四）揭示主題，鞏固生字1你想對(duì)哪一只動(dòng)物說(shuō)什么？（學(xué)生練說(shuō)）2老師也想說(shuō)說(shuō)（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說(shuō)酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽(tīng)別人言。3老師希望有更多的人知道這個(gè)故事，你們?cè)敢庵v給別人聽(tīng)嗎？這節(jié)課就上到這兒，下課。板書設(shè)計(jì) 酸的 和 甜的 狐貍 猴子作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)：讀課文三遍，認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)作業(yè)：自選伙伴，編排童話劇，再演一演。自我評(píng)價(jià)朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地

8、朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：識(shí)字方法上的指導(dǎo)：胡老師在本節(jié)課中教給了學(xué)生好幾種有新意的識(shí)字方法。在教學(xué)“酸”之個(gè)字的時(shí)候，胡老師聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，用我們都熟悉的“酸酸乳”喚起了學(xué)生對(duì)這個(gè)字原有的記憶?！蹦憧催@里就有一個(gè)酸字哦，可見(jiàn)平時(shí)只要我

9、們有心，到處能認(rèn)識(shí)很多的生字朋友?！边@些生字就在我們的生邊，只要學(xué)生細(xì)心就能更多的識(shí)字機(jī)會(huì)。同時(shí)胡老師還讓學(xué)生去報(bào)紙上、包裝合去找“酸”,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去找字，到生活中去學(xué)字。在教學(xué)”葡萄”時(shí),胡老師還引導(dǎo)學(xué)生利用旁邊的圖片來(lái)記住生字.還有”串”字的教學(xué).胡老師利用兩副圖片讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解”一串”和”一串串”的區(qū)別,在這里學(xué)生已經(jīng)也進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累還讓學(xué)生通過(guò)“一串串”讓學(xué)生造出類似的詞語(yǔ)，并注意詞語(yǔ)的搭配是否正確。還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)串字的兩個(gè)口的什么區(qū)別,還讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子思考了識(shí)記的方法.班上的小朋友在平時(shí)的積累中,對(duì)加一加,減一減的方法已經(jīng)運(yùn)用的非常好了,所以在課堂上203班的學(xué)生才會(huì)說(shuō)出那么多的方法,像:口加中,呂中一豎等.胡老師還在教學(xué)串字時(shí)很好的