2022年分享閱讀心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年分享閱讀心得體會(huì) 或許是胎教的作用，琪琪的聽(tīng)故事習(xí)慣從還在媽媽肚子里就開(kāi)頭了。每天晚上是我們母女固定的故事時(shí)間，這種習(xí)慣始終沿襲到現(xiàn)在。孩子大了我也深深體會(huì)到閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的消遣活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獵取學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì)擠出時(shí)間和女兒一起讀書(shū)，和孩子一起沉醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的歡樂(lè)與幸福。自從幼兒園給孩子訂了共享閱讀后，琪琪從被動(dòng)的聽(tīng)故事，過(guò)渡到現(xiàn)在的主動(dòng)閱讀，在不知不覺(jué)中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對(duì)共享閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉： 一、共享閱讀重在“共享”: 我們都知道早期訓(xùn)練對(duì)孩子

2、的重要性，早期訓(xùn)練是在家長(zhǎng)的關(guān)心下使孩子能歡樂(lè)認(rèn)知，在家長(zhǎng)和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無(wú)疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都特別享受這個(gè)閱讀時(shí)間，聽(tīng)完故事孩子將漂亮的故事帶入夢(mèng)境，幾次從睡夢(mèng)中笑醒都說(shuō)是夢(mèng)到媽媽講的故事了。 二、共享閱讀強(qiáng)調(diào)“閱讀” 我們都知道或許孩子在小的時(shí)候，并不能稱(chēng)之為閱讀，而是用耳朵悄悄的傾聽(tīng)，睜大眼睛認(rèn)真的觀看，為什么媽媽能把一頁(yè)一頁(yè)美麗的圖畫(huà)講成那么悅耳的故事，帶著這樣的疑問(wèn)孩子漸漸長(zhǎng)大到可以自己主動(dòng)閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對(duì)孩子培育閱讀習(xí)慣特別有關(guān)心。在共享閱讀的公開(kāi)課我了解到，它分為教學(xué)讀本和家庭讀本，教學(xué)讀本還有一本大大

3、的讀本，可以讓全班的孩子共同學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)。老師教會(huì)了孩子仔細(xì)的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來(lái)，從視、聽(tīng)、想、讀多個(gè)環(huán)節(jié)培育了孩子閱讀的好習(xí)慣。 三、共享閱讀系列圖書(shū)的顏色明快，奪人眼球 孩子5歲多了，她的圖書(shū)布滿(mǎn)書(shū)架，面對(duì)花花綠綠的圖書(shū)，我不得不說(shuō)共享閱讀在構(gòu)圖和顏色上是佼佼者。每次孩子把書(shū)拿回家，我都會(huì)被它美麗的封面和插圖所吸引，迫不及待的讓孩子給我朗讀，你說(shuō)，有了它孩子還會(huì)不愛(ài)看書(shū)嗎？ 四、共享閱讀對(duì)孩子的認(rèn)知力量大有關(guān)心 我在女兒的訓(xùn)練上，沒(méi)有刻意的讓她認(rèn)字，我覺(jué)得沒(méi)有必要讓孩子過(guò)早的為了認(rèn)字而認(rèn)字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。共享閱讀又給了我很大的關(guān)心，不知不覺(jué)孩子已經(jīng)熟悉不少的字了，能進(jìn)行

4、簡(jiǎn)潔的閱讀，觀察生僻字也會(huì)問(wèn)我，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，令我特別欣慰。這使我更堅(jiān)信閱讀給孩子帶來(lái)的好處不行估量，是她一輩子也受用不完的。 由于時(shí)間倉(cāng)促，以上是我對(duì)共享閱讀系列讀本的一些感受，我認(rèn)為它是開(kāi)啟孩子早期閱讀大門(mén)的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。 共享閱讀心得體會(huì)（2）： 共享閱讀是一種在國(guó)外普遍采納的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松開(kāi)心的方式培育兒童語(yǔ)言進(jìn)展的伴隨閱讀階段，利專(zhuān)心理學(xué)家和訓(xùn)練學(xué)家為之細(xì)心設(shè)計(jì)的閱讀材料和方法，在學(xué)?；蚣彝?shí)施的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，它是在輕松、開(kāi)心的親熱氣氛中成年人和孩子并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似嬉戲的活動(dòng)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)感受: 一、共享閱

5、讀是讓孩子從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”的平安橋梁。 美國(guó)聞名閱讀專(zhuān)家吉姆崔利斯說(shuō)過(guò)：“你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰慧；你越聰慧，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；你學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(zhǎng)；你工作的時(shí)間越長(zhǎng)，你賺的錢(qián)就越多。”人類(lèi)80%的學(xué)問(wèn)都是通過(guò)閱讀獲得的，而獵取學(xué)問(wèn)最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑。因此，學(xué)業(yè)成果取決于閱讀力量；學(xué)習(xí)障礙很大程度上因?yàn)殚喿x障礙引起；閱讀的自主性和主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相關(guān)度最高。目前因孩子小，只能聽(tīng)故事，對(duì)于純文字的書(shū)籍還瞧不懂。而共享閱讀就是利專(zhuān)心理學(xué)家和訓(xùn)練學(xué)家依據(jù)兒童認(rèn)

6、知規(guī)律編寫(xiě)的共享閱讀讀本，協(xié)作特定的共享閱讀訓(xùn)練方法和訓(xùn)練幫助材料，它以輕松、愉悅的方式培育孩子的閱讀愛(ài)好，提高孩子的閱讀力量，讓孩子在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中靜靜成長(zhǎng)。在學(xué)校，老師指導(dǎo)孩子，并和孩子在輕松、開(kāi)心的親熱氣氛中共同閱讀一本書(shū)，回到家，家長(zhǎng)和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個(gè)活動(dòng)中使孩子對(duì)父母之愛(ài)的需求得到了最大程度的滿(mǎn)意，這樣讓孩子與家長(zhǎng)有更親熱、更和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也逐步提高孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的參加水平，最終讓孩子過(guò)渡到自己獨(dú)立讀故事（也就是閱讀）過(guò)程中。 二、共享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)而是學(xué)會(huì)閱讀。 據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)44的天才

7、男童和46的天才女童在5歲前就開(kāi)頭閱讀了。越早開(kāi)頭閱讀的孩子，智力進(jìn)展越快速，比較簡(jiǎn)單成為出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。由于共享閱讀的故事語(yǔ)言美麗自然，詞匯豐富，最重要的是每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都經(jīng)過(guò)了認(rèn)知心理學(xué)家的反復(fù)推敲，文字及內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟識(shí)性和生動(dòng)性，完全符合孩子言語(yǔ)力量和理解力量。孩子聽(tīng)這些故事時(shí)，會(huì)覺(jué)得生動(dòng)好玩；孩子嘗試仿照和自己閱讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔而易操作，同時(shí)學(xué)校利用“大h和小h”智力玩具將每?jī)?nèi)容所講融入嬉戲活動(dòng)，使孩子在閱讀中得到歡樂(lè)。 三、共享閱讀不以識(shí)字為目的，卻可以讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)漢字。 共享閱讀活動(dòng)中，同樣的一個(gè)字，孩子會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中多次遇見(jiàn)。

8、一方面，看到似曾相識(shí)的老伴侶，孩子會(huì)有肯定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個(gè)字的不同意義，可以讓孩子不斷加深和豐富對(duì)該字的理解，從而加深孩子的記憶力和表達(dá)力量。現(xiàn)在孩子通過(guò)學(xué)習(xí)在生活中能精確運(yùn)用詞匯，讓我們聽(tīng)見(jiàn)后都感到特殊驚異和驕傲，覺(jué)得孩子真的長(zhǎng)大了，學(xué)問(wèn)面廣了。 四、共享閱讀是一種不以訓(xùn)練為明顯目的，卻能夠?qū)⒆拥倪M(jìn)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的抱負(fù)早期訓(xùn)練方式。 孩子在共享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫、被評(píng)價(jià)的厭倦和壓力；孩子仿佛是在和成人一起做嬉戲，但在嬉戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了閱讀，喜愛(ài)上閱讀，還學(xué)會(huì)或熟識(shí)了很多生字；表面上看起來(lái)孩子只是進(jìn)行了閱讀，但通過(guò)共享閱讀，他們還進(jìn)展了思維力量、語(yǔ)言力量和交往力量；雖然他們好象只是學(xué)會(huì)了朗讀幾個(gè)小故事，但這種小小年紀(jì)就能進(jìn)行閱讀的勝利感，會(huì)對(duì)他們的自我接納和自信念的進(jìn)展帶來(lái)