人教初中地理八上《4第2節(jié) 農(nóng)業(yè)》word教案 (15)

1、4.2農(nóng)業(yè)黌舍課題名稱教學(xué)課時(shí)2課時(shí)老師年級(jí)八年級(jí)一、教學(xué)目的：知識(shí)與技能1.理解我國(guó)的農(nóng)業(yè)展開(kāi)情況，清楚農(nóng)業(yè)是我國(guó)公道易近經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)2.見(jiàn)解我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異3.見(jiàn)解因地制宜展開(kāi)農(nóng)業(yè)的需求性4.清楚科學(xué)技能在展開(kāi)農(nóng)業(yè)中的要緊性過(guò)程與方法1.通過(guò)讀圖總結(jié)出我國(guó)農(nóng)業(yè)的四大年夜部分2.可以在地圖上說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)東西部、南北方的要緊差異并分析緣故3.通過(guò)實(shí)例分析理解因地制宜展開(kāi)農(nóng)業(yè)的需求性4.通過(guò)資料跟圖片見(jiàn)解到科學(xué)技能在展開(kāi)農(nóng)業(yè)中的要緊性情感破場(chǎng)與價(jià)值不雅觀見(jiàn)解農(nóng)業(yè)的要緊性，建議空費(fèi)、不空費(fèi)的不雅觀點(diǎn)二、學(xué)情分析：八年級(jí)老師已經(jīng)操縱了深造地理知識(shí)的末尾方法，存在肯定的讀圖、識(shí)圖才干，但綜

2、合分析征詢題的才干、通過(guò)地理表象探究法那么跟成因的才干尚待提高。三、教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)重難點(diǎn)：一課本分析農(nóng)業(yè)是公道易近經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上存在著特不大年夜的差異。理解農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布及阻礙因素是因地制宜展開(kāi)農(nóng)業(yè)的要緊前提。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)“讀圖分析、“分組討論、“后果展示等環(huán)節(jié)，變卦老師深造地理的積極性，提高老師從地圖上獵取地理信息的才干跟綜合分析地理征詢題的才干，通過(guò)本課深造讓老師理解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況，更要緊的是要樹(shù)破因地制宜展開(kāi)農(nóng)業(yè)的不雅觀點(diǎn)，從而完成深造“對(duì)生活無(wú)效的地理“對(duì)一生展開(kāi)無(wú)效的地理。二教學(xué)重點(diǎn)跟難點(diǎn)1、農(nóng)業(yè)地區(qū)分布差異及緣故2、因地制宜展開(kāi)農(nóng)業(yè)4、 課前準(zhǔn)備農(nóng)業(yè)的課件

3、、課本中的圖片、老師自破深造卡五、教學(xué)方法讀圖分析法、分組討論法、談話法六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)老師活動(dòng)方案意境情境導(dǎo)入“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，都跟農(nóng)業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都特不重視農(nóng)業(yè)?；貞洝?fù)述創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣請(qǐng)同學(xué)們理解本節(jié)課的深造目的看深造卡閱讀本節(jié)深造目的使老師帶著具體的深造目的停頓深造，目的性強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)或檢查課前預(yù)習(xí)情況教師檢查老師預(yù)習(xí)情況，并解疑1.自學(xué)課本P90P95，圖文結(jié)合；圈出書(shū)中要緊的知識(shí)點(diǎn)跟關(guān)鍵詞。2.獨(dú)破完成自破卡導(dǎo)學(xué)提綱。3.對(duì)課本內(nèi)容跟考慮題停頓自我質(zhì)疑，把不清楚的所在記錄在自破卡的質(zhì)疑欄內(nèi)讓老師有目的性地閱讀跟深造

4、，提高課堂的教學(xué)效能，提升老師的考慮分析才干，知識(shí)的歸納小結(jié)才干。小組討論交流自破卡教師深入老師中檢查老師預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)撥并解答老師不清楚。并修正一部分老師的深造卡交流導(dǎo)學(xué)提綱答案，小組內(nèi)討論疑征詢征詢題,組內(nèi)老師之間相互幫助，相互質(zhì)疑，組內(nèi)處置不了的疑征詢點(diǎn)，小組組長(zhǎng)記錄上去。培養(yǎng)老師與過(guò)錯(cuò)交流、小組合作的見(jiàn)解。深造后果展示教師以小組為單位，派每組代表到黑板上展示預(yù)習(xí)后果代表展示預(yù)習(xí)后果、其余組員及時(shí)補(bǔ)償鍛煉老師的膽識(shí)，讓老師展示自己的預(yù)習(xí)后果，培養(yǎng)老師的自傲。老師點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況教師及時(shí)捕捉老師展示時(shí)出現(xiàn)的征詢題，并及時(shí)補(bǔ)償老師到黑板前修正代表的預(yù)習(xí)后果培養(yǎng)老師的自決計(jì)。教師適時(shí)點(diǎn)撥精講過(guò)渡

5、：農(nóng)業(yè)與我們又如何樣的關(guān)系呢，下面我們就一起來(lái)理解一下農(nóng)業(yè)一農(nóng)業(yè)及其要緊性清楚我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的要緊部分有哪些？存在什么要緊的地位？教師小結(jié)過(guò)渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是如何樣分布的呢？二我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布教師在黑板上列出以下內(nèi)容：1.我國(guó)的種植業(yè)分布在那兒？以種植什么作物為主？什么緣故如斯分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)要緊分布在那兒？畜牧業(yè)的分布與落水有如何樣關(guān)系？我國(guó)有多青大年夜牧區(qū)？3.我國(guó)的林業(yè)要緊分布在那兒？屬于什么地形區(qū)？落水情況如何樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國(guó)漁業(yè)是如何樣分布的？我國(guó)海水漁業(yè)最興隆的地區(qū)是那兒？教師評(píng)價(jià)、小結(jié)承轉(zhuǎn)：我國(guó)的農(nóng)業(yè)除了存在東東傾向的差異

6、，還存在南南傾向的差異。提征詢：構(gòu)成這種差異的要緊緣故是什么呢？師生互動(dòng)共同完成老師閱讀課本p90第一段跟圖4.6。老師回答老師以小組為單位討論、交流、并得出答案，每組派代表回答，其余組補(bǔ)償老師看書(shū)概括南南傾向在耕地、作物熟制、要緊農(nóng)作物方面都存在著差異老師考慮回答讓老師學(xué)會(huì)自學(xué)課本，訓(xùn)練自破深造的技能培養(yǎng)老師的概括才干，從冊(cè)本上獲得知識(shí)的才干培養(yǎng)老師小組合作的見(jiàn)解，團(tuán)體名譽(yù)感。培養(yǎng)老師獨(dú)破考慮，處置征詢題的才干培養(yǎng)老師讀圖、析圖的才干老師質(zhì)疑釋疑鼓勵(lì)老師英勇提出征詢題，先讓老師相互自行處置，不克不迭處置的，師生共同討論完成。老師深造完本節(jié)內(nèi)容后，對(duì)本節(jié)內(nèi)容尚有不清楚的所在提出來(lái)培養(yǎng)老師覺(jué)察征

7、詢題、處置征詢題的才干課堂總結(jié)讓老師總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，教師以板書(shū)的方法寫(xiě)在黑板上老師各抒己見(jiàn)，積極談話通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)老師的結(jié)構(gòu)概括才干課堂檢測(cè)教師解疑老師自行做深造卡上的課堂檢測(cè)培養(yǎng)老師的運(yùn)用才干，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三的才干。板書(shū)方案教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)老師活動(dòng)方案意境導(dǎo)入新課“橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，“配景吃山、靠海吃海這些都反響了什么呢？教師：異常我國(guó)的農(nóng)業(yè)在計(jì)劃的時(shí)候也該當(dāng)計(jì)劃在合適它展開(kāi)或生長(zhǎng)的地區(qū)，我們稱為因地制宜，下面我們就跟大年夜伙兒一起來(lái)理解一下怎么樣因地制宜展開(kāi)農(nóng)業(yè)老師回答讓老師帶著征詢題進(jìn)入課堂，激發(fā)老師思維定向自學(xué)教師在黑板上寫(xiě)出板書(shū)提綱教師巡視

8、、敦促、個(gè)不指導(dǎo)、反響學(xué)情。1.自學(xué)課本P95P99，圖文結(jié)合；畫(huà)記書(shū)中要緊的知識(shí)點(diǎn)跟關(guān)鍵詞；2.獨(dú)破完成自破卡導(dǎo)學(xué)提綱，3.對(duì)課本內(nèi)容跟考慮題停頓自我質(zhì)疑，把不清楚的所在記錄在自破卡的質(zhì)疑欄內(nèi)。讓老師有目的性地閱讀跟深造，提高課堂的教學(xué)效能，提升老師的考慮分析才干，知識(shí)的歸納小結(jié)才干。小組研討教師敦促、小組指導(dǎo)、反響學(xué)情。交流導(dǎo)學(xué)提綱答案，小組內(nèi)討論疑征詢征詢題,組內(nèi)老師之間相互幫助，相互質(zhì)疑，組內(nèi)處置不了的疑征詢點(diǎn)，小組組長(zhǎng)記錄上去。學(xué)會(huì)探究征詢題的技能，養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣，并養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。展示點(diǎn)評(píng)精講教師提征詢：這些地區(qū)什么緣故會(huì)要緊展開(kāi)這些農(nóng)業(yè)部分呢？要緊考慮的因素是什么呢？這些

9、屬于自然因素仍然社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素呢？讓第一組老師展示基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練1，再讓第二組評(píng)價(jià)。答案：畜牧業(yè)、種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)學(xué)會(huì)獨(dú)破考慮、培養(yǎng)思維概括才干教師帶著老師看課本圖4.14。提征詢除了這些因素屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素以外，尚有哪些？第三組老師展示基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練2，第四組評(píng)價(jià)。答案：交通運(yùn)輸、技能水平、市場(chǎng)需求量讓老師留心前后知識(shí)的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)分析征詢題的才干教師補(bǔ)償提征詢：在氣候贊同的前提下，假設(shè)種果樹(shù)該當(dāng)安排在什么所在？山區(qū)該當(dāng)停頓什么樣的農(nóng)業(yè)花費(fèi)活動(dòng)？第五組老師展示基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練3，第六組評(píng)價(jià)。答案：種植蔬菜、花卉、展開(kāi)肉、乳、禽、蛋。要緊考慮的因素是：市場(chǎng)需求量培養(yǎng)老師讀圖、析圖、從圖中得出信息的才干教師教師在停頓這部分內(nèi)容前，可以安排老師課下停頓一個(gè)小調(diào)查，看看自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽在小的時(shí)候都吃什么？供給量怎么樣樣？然后跟自己現(xiàn)在的情況作一下對(duì)比?？紤]：這說(shuō)清楚什么？提出關(guān)鍵詞：“綠色、低碳、生態(tài)農(nóng)業(yè)從而引出“科學(xué)技能在農(nóng)業(yè)展開(kāi)中起著越來(lái)越要緊的感染第七組老師展示才干提升訓(xùn)練1