冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件《我的老師》

1、冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件： 我的老師學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容， 理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必 備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。教學(xué)過(guò)程：一、交流談話，導(dǎo)入新課1板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師？2這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位的老師。 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文 前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué) 習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；2不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖

2、 或小組討論等方法解決。3整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容三、圍繞提示，自讀自悟1學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題?作者為什么說(shuō)懷特森 先生是他的老師？?來(lái)自主學(xué)習(xí)。2學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點(diǎn)撥 小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重 點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。1關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了?這算什么老 師 我的老師 社一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。2關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。 感受先生與眾不同的教學(xué) 方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他?的老師？?3關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、總結(jié)收獲，拓展延伸1你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。2選下面的一個(gè)題目寫

3、一寫。我看懷特森先生 由V我的老師所想到的假如我是懷特森先生的學(xué)生 怎樣看待書本和教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方 法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力 的重要性。3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生 是的老師。教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。教學(xué)方法： 談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法 學(xué)法指導(dǎo)： 圍繞

4、提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫中拓展 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn) 真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生,）（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）2.每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的老 師又是怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文我的老師板書課 題3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想 知道的是什么？（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)？“我”為什 么覺得這位老師是的？ - ）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的 積極主動(dòng)性。）二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”1.這位

5、老師是誰(shuí)？課文一開始又沒有寫他是的老師？請(qǐng) 打開課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。 （瀏覽就是快速閱讀， 大略地看）（學(xué)生反饋） 、2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng) 同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的14自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（） （）的老師，在你感受最深的句子旁用 一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是 -生反饋， 教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、 令人氣憤的老師。 ）3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？ 放幻燈片：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗 讀）我把后

6、面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老 師。（讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤 的心情。4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老 師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老 師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”我們來(lái)默讀課文的58自然段，邊讀邊想（放幻燈） 懷特森是不是的老師？用波浪線劃出依據(jù)來(lái)。仔細(xì)讀，細(xì)細(xì) 品，也可以和前后桌討論一下懷特森是的老師嗎？1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們 舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上 的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里？（課文中）3.

7、這么一辯，我明白了。（1）作者還有朋友都考零分， 作者仍然認(rèn)為他是的老師， 那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要 讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)， 他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程 中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué) 生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈） ：每一個(gè) 人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也 應(yīng)該具有懷疑的能力。（4） 懷特森老師用這種獨(dú)特

8、的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到 深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理 （放 幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號(hào)）4.你現(xiàn)在還認(rèn)為他是古怪、欺騙 -的老師嗎？不認(rèn)為（擦去學(xué)生寫的內(nèi)容）是一位的老師5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信?！懊?信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕 易相信）我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我 的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書的時(shí)候是完完全全相信 書本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說(shuō)，這是 什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú) 立思考、懷疑精神（板書）三、回歸整體，總結(jié)收獲1.同學(xué)們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨(dú)立思考（放幻 燈）：在你看來(lái)，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣 的老師嗎？想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不 一定寫很多，但要是真實(shí)