教學成果推薦書

1、附件2：任城區(qū)教學成果獎推薦書成 果 名 稱 品德與生活、品德與社會 教學與生活相融的研究 成 果 完 成 人 翟明華 陳秋紅 李曉顏 田偉惠 付美 李民永 李小紅 薛小花 成 果 完 成 單 位 濟寧市任城區(qū)長溝鎮(zhèn)中心小學 推薦單位名稱及蓋章 濟寧市任城區(qū)長溝鎮(zhèn)中心小學 推 薦 時 間 2010 年 11 月 22 日編 號 一、成果簡介成果起止時間起始： 2007 年 9月 21 日 完成： 2009年 10 月 11日立項單位濟寧市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室成果內(nèi)容概述1、通過研究，摸索出幾種常用的與生活相融的教學模式，游戲表演型 即：創(chuàng)設情景，激趣設疑分工合作，共商角色小品表演，集體評

2、價；角色體驗型；明理思辨型 即：提供情境，激發(fā)興趣提出問題，激活思維小組討論，闡述觀點（分組辯論，闡述觀點）全班交流，明確觀點；成果展示型 即：課前布置，準備用具明確目標，分工協(xié)作展示成果，分享快樂集體評比，總結延伸；探究實踐型 即：創(chuàng)設情境，提出問題分析問題，提出方案解決問題，形成成果。2、課題組教師充分體會到必須把課堂看成是兒童學習的過程，牢固樹立了開放的、綜合的、與生活相融的課程觀。潛心鉆研教材、深入了解學生，努力創(chuàng)設了學生樂于接受的學習情境，精心組織了學生最感興趣的主體活動，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生自主、合作意識和創(chuàng)新精神，全面提高了學生的素質。學生在享受中成長，學生學習方式得到了

3、轉變，在“真實生活”中發(fā)展智慧，在“平等對話”中滿足了需求，在“親身體驗”中自主構建。3、教師的專業(yè)知識得到進一步的發(fā)展，樹立了“以人為本”的思想；確立了“在生活中體驗”的思想；確立了“以生活促發(fā)展”的思想。鍛煉培養(yǎng)了教師隊伍，提高了教師的業(yè)務水平和理論水平。教師們先后共撰寫階段性教改實驗總結或論文十幾篇，多篇論文公開發(fā)表。陳秋紅、李小紅、李曉彥等幾位老師研討課受到領導和老師的好評。二、主持人基本情況姓 名翟明華性 別 男出生年月 1979年11月最后學歷 本科參加工作時間 1999 年 9月教 齡 11參加技術職稱小學高級教師現(xiàn)任職務教師工作單位濟寧市任城區(qū)長溝鎮(zhèn)中心小學聯(lián)系電話138537

4、30071現(xiàn)從事工作及專長二年級品德與生活教學研究電子信箱changgoujdc通訊地址濟寧市任城區(qū)長溝鎮(zhèn)中心小學郵政編碼272057何時何地受何獎勵2005年區(qū)基本功比賽三等獎、鎮(zhèn)十佳教育工作者2006年鎮(zhèn)教學能手、區(qū)師德標兵2007年區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員2009年區(qū)教學先進個人主要貢獻1、負責撰寫課題申請書、課題實施方案，研究計劃和結題報告。2、定期組織開展科研活動，督促課題組成員實施科研計劃。3、組織相關理論學習，組織課題組成員按要求完成課題研究內(nèi)容。4、為課題的研究收集過程資料，把握方向，對課題研究的質量全面把關。本人簽名：翟明華 2010年11 月22日一、成果簡介（匿名活頁）成果起止

5、時間起始：2007年9月21日完成： 2009年10 月11日立項單位濟寧市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室成果內(nèi)容概述1、通過研究，摸索出幾種常用的與生活相融的教學模式，游戲表演型 即：創(chuàng)設情景，激趣設疑分工合作，共商角色小品表演，集體評價；角色體驗型；明理思辨型 即：提供情境，激發(fā)興趣提出問題，激活思維小組討論，闡述觀點（分組辯論，闡述觀點）全班交流，明確觀點；成果展示型 即：課前布置，準備用具明確目標，分工協(xié)作展示成果，分享快樂集體評比，總結延伸；探究實踐型 即：創(chuàng)設情境，提出問題分析問題，提出方案解決問題，形成成果。2、課題組教師充分體會到必須把課堂看成是兒童學習的過程，牢固樹立了開放的、綜

6、合的、與生活相融的課程觀。潛心鉆研教材、深入了解學生，努力創(chuàng)設了學生樂于接受的學習情境，精心組織了學生最感興趣的主體活動，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生自主、合作意識和創(chuàng)新精神，全面提高了學生的素質。學生在享受中成長，學生學習方式得到了轉變，在“真實生活”中發(fā)展智慧，在“平等對話”中滿足了需求，在“親身體驗”中自主構建。3、通過課題的研究教師的專業(yè)知識得到進一步的發(fā)展，樹立了“以人為本”的思想；確立了“在生活中體驗”的思想；確立了“以生活促發(fā)展”的思想。課題研究鍛煉培養(yǎng)了教師隊伍，提高了教師的業(yè)務水平和理論水平。教師們先后共撰寫階段性教改實驗總結或論文十幾篇，多篇論文公開發(fā)表。陳秋紅、李曉彥等幾

7、位老師研討課受到領導和老師的好評。二、成果內(nèi)容1、基本內(nèi)容1、探索形成了以“與生活相融”為特征的小學品德與生活、品德與社會課課堂教學的理論框架、目標、評價、內(nèi)容和操作方式，積累有關實例。2、更新了教師的教育理念，不斷改進教育教學方法，促進新課程工作的順利進行，提高了小學品德性、社會性教育的針對性、主動性和實效性，促進了師生素質的全面提高。 3、學生會探究生活，學會生活，認識社會，適應社會，獲得親身參與的體驗，養(yǎng)成了良好的品德和行為習慣，增強了對社會的現(xiàn)任感，具有一定的生存能力和健全的人格。2、創(chuàng)新點1、本成果適應當前教育發(fā)展的趨勢，解決了原有的學生學習過程中學習方式的被動性，建立了一種開放性的

8、、與生活相融的教學模式，培養(yǎng)了學生學習的興趣和能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生學會了利用生活中的課程資源進行學習，實現(xiàn)學生學習的可持續(xù)發(fā)展。 2、根據(jù)本學科的特點和教師自身的素質，教師能利用自己的教學策略，探索出教學與生活相融的理論方法，更新教育理念，改進教學方法，提高了小學品德性、社會性教育的針對性、主動性、和實效性，全面提高了師生素質。3、應用情況1、本成果的研究與實踐教師改變了以“教師為中心”的觀點，在教學中擺脫孤立封閉的課堂和說教式、灌輸式的教學形式，重視生活的教育價值，特別關注兒童正在進行的現(xiàn)實生活。2、在教學中教師密切聯(lián)系學生生活和社會實際，注重學生的社會實踐，從學生熟悉的生活實際出發(fā)，從發(fā)生在兒童身邊的真實生活入手，使課堂與生活緊密相連，使生活過程教育化，德育過程生活化。3、教師進一步認識到教學來源于生活、聯(lián)系于生活、感悟于生活、回歸于生活、發(fā)展于生活，從而啟發(fā)學生快樂、積極、有意義的生活。4、該成果可