淺議班級(jí)中學(xué)生的自主管理

1、淺議班級(jí)中學(xué)生的自主管理在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境中，“以人為本”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，它以自主教育理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的人，動(dòng)態(tài)的人，發(fā)展的人，有主體意識(shí)的人，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思維、自主管理、自主受教育。在班級(jí)管理的實(shí)踐中，其表現(xiàn)為：“學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的人動(dòng)態(tài)的人發(fā)展的人有主體意識(shí)的人可塑的人社會(huì)需要的人?！边@是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新。在班主任的教育教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)這種“以人為本”、“自主管理”的班級(jí)管理目標(biāo)呢？我結(jié)合自己的工作實(shí)踐來(lái)談一些體會(huì)：一、班主任必須具備讓學(xué)生“自主管理”的教育新觀念和思想我認(rèn)為學(xué)生不僅是教育、管理的對(duì)象，也是教育、管理的主體。學(xué)生有思想，有個(gè)性，且在不斷成長(zhǎng)和發(fā)

2、展過(guò)程中，具有自主教育，自主管理的潛能，班主任必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分培養(yǎng)，挖掘?qū)W生自主管理的能力，而不是把學(xué)生視作一個(gè)產(chǎn)品，或是一塊建筑材料，由自己的意愿，喜好隨意雕砌、擺放。所以我在制定班級(jí)工作計(jì)劃時(shí)，出發(fā)點(diǎn)不再是這個(gè)學(xué)期我想做些什么，能做些什么。而是調(diào)查研究學(xué)生在這個(gè)學(xué)期想做些什么，能做些什么。從制定工作計(jì)劃開(kāi)始，落實(shí)學(xué)生的自主管理。二、相信學(xué)生，確立和發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位和作用現(xiàn)在的學(xué)生，見(jiàn)多識(shí)廣，素質(zhì)都很高，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，而且其潛能巨大，甚至有些時(shí)候?qū)W生的想法和做法比老師更加合理、可行，所以老師對(duì)學(xué)生要有更多的信任，比如上學(xué)期學(xué)校布置了一個(gè)有關(guān)國(guó)慶的主題班會(huì)，在周會(huì)課

3、上，我本打算詳細(xì)的布置指導(dǎo)一下，可我剛一說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題就來(lái)了，什么能搞小品嗎？能唱歌嗎？我想班會(huì)學(xué)生經(jīng)歷很多了，沒(méi)理由不信任他們，于是我只說(shuō)了主題是國(guó)慶，時(shí)間是下周五，其余的你們自己弄，這下學(xué)生反而顯得很興奮。過(guò)后聽(tīng)說(shuō)他們有上網(wǎng)查資料的，搞小品的，編主持詞的，忙的不亦樂(lè)乎。最后他們要我審查時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“老師相信你們，你們會(huì)做好的?！苯Y(jié)果主題隊(duì)會(huì)緊扣主題，表演認(rèn)真、到位，全班同學(xué)積極參與，效果很好。三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾?，我在班?jí)管理中讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者我在班級(jí)管理中的主要任務(wù)是制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)、個(gè)人奮斗目標(biāo)、階段目標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制與方法，引導(dǎo)、督促學(xué)生自主的實(shí)施

4、，幫助學(xué)生校對(duì)出現(xiàn)的誤差，這樣我便能從家長(zhǎng)式的事必躬親的管理中解放出來(lái)，從宏觀的高度來(lái)審視，調(diào)控班級(jí)管理。在我的管理實(shí)踐中，事實(shí)上很多合理、有效的管理措施都來(lái)自于學(xué)生。有這樣一個(gè)例子：我班有一個(gè)課后講評(píng)制度，每天輪流有一個(gè)學(xué)生在放學(xué)前把班級(jí)的情況記錄下來(lái)，并講評(píng)，最后我給講評(píng)者一個(gè)評(píng)分。有一次，輪到一個(gè)心很細(xì)的女同學(xué)講評(píng)，她觀察問(wèn)題很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，值日生保潔工作做的不好，哪幾排有幾張廢紙，課后哪幾位同學(xué)沒(méi)做到文明休息，都干了些什么，我一聽(tīng)覺(jué)得很不錯(cuò)，就給了一個(gè)九分的高分，這下絕大多數(shù)學(xué)生都不干了，他們認(rèn)為最多給五分，這倒不是認(rèn)為她說(shuō)的不對(duì)，而是認(rèn)為她不能光記不干，正確的做法是提醒當(dāng)事人

5、，做好保潔工作。此后，負(fù)責(zé)講評(píng)的同學(xué)又多一項(xiàng)重要的任務(wù)，在講評(píng)這一天，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提醒，及時(shí)督促改進(jìn)。這充分發(fā)掘了學(xué)生自主管理的潛能，收到了良好效果。四、班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)我在工作中主要從以下幾個(gè)方面入手：1、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)做好干部隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，增設(shè)管理崗位除通常的班干管理崗位外，還可以設(shè)立課間紀(jì)律巡察員、環(huán)境保潔員、個(gè)人衛(wèi)生督查員、桌凳整理員、飲水機(jī)清洗員、門(mén)鑰匙保管員、各科作業(yè)收發(fā)員、黑板報(bào)主編、編輯、美工、謄寫(xiě)等管理崗位，很多管理崗位可引導(dǎo)學(xué)生去自主確定。、減少兼職，一人一崗要騰出位子，讓所有學(xué)生都有管理的崗位，盡量做到人人有事干，

6、事事有人干。每個(gè)人負(fù)責(zé)的崗位，要職責(zé)明確，并寫(xiě)檢查、寫(xiě)評(píng)比。、一崗多人有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)，明確各自職責(zé)，如可成立紀(jì)律小組、宣傳小組、文娛小組、學(xué)習(xí)小組、勞動(dòng)小組，由相應(yīng)的班干部任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)等。4、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)班級(jí)管理中的重要問(wèn)題進(jìn)行全班民主討論，民主決策，搞好班級(jí)論壇建設(shè)，為學(xué)生的自主管理搭好平臺(tái)。舉行形式多樣的主題班會(huì)，或是學(xué)習(xí)討論會(huì)，為學(xué)生的自主管理提供良好的環(huán)境。5、在班級(jí)管理中引進(jìn)角色變換。動(dòng)態(tài)的分配機(jī)制，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)進(jìn)取精神。單一的管理角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位中得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力，提高學(xué)生的自我教育、自我約束的自覺(jué)主體意識(shí)。角色變換和動(dòng)態(tài)分配可體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，班級(jí)每一個(gè)崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如班干部，每學(xué)期改選一次，改選后，原任干部留職的不得超過(guò)二分之一，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)崗位不超過(guò)次。第二，雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位，可定期進(jìn)行分工輪換。第三，不同層次的管理角色可以輪換，如出色的小組干部可升任班干部，班干部也可降任小組干部，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上措施，學(xué)生們都增強(qiáng)了自主意識(shí)，班級(jí)的