淺談小學語文中的“口語交際”教學

1、淺談小學語文中的“口語交際”教學阜陽市潁州區(qū)馬寨鄉(xiāng)中心小學 應麗內容摘要：人們只有具備了較強的口語交際能力，才能適應時代發(fā)展的需要。培養(yǎng)小學生的口語交際能力主要從激發(fā)學生興趣、注重雙方互動、社會實踐活動三個方面入手。關鍵詞：口語交際 語文素養(yǎng) 創(chuàng)設情境 傾聽交流淺談小學語文中的“口語交際”教學一個人的語文素養(yǎng)既體現(xiàn)在閱讀理解上，又體現(xiàn)在書面表達上，同時也體現(xiàn)在口語交際能力上。能夠自如得體、恰當準確地借助口頭語言表達自己的思想與感情，并借此與他人達成良好的溝通，行成和諧的互動，既是現(xiàn)代人必備的一種素質，也是在未來社會里生存與發(fā)展必須的手段。為此語文課程標準對小學“口語交際”的教學提出了明確的目標

2、：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流?！保俺醪綄W會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！比绾螌崿F(xiàn)這一目標呢？在此簡單談談本人在教學實踐中的一些做法。一、創(chuàng)設情境，提供交際話題口語交際是在特定的情景里產生的語言活動，因此，口語交際教學要注重創(chuàng)設情境，為學生提供交際話題?？谡Z交際情景創(chuàng)設的方法很多，如從講述生動有趣的小故事入手，從巧設懸念入手，從生動形象的語言描述入手，從討論當時發(fā)生的具體事件入手等等。還要根據(jù)話題內容，設計導入方式，鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，讓學生有話可說，有話愛說。例如，在四年級下冊進行

3、“向你介紹我心中的美景”口語交際教學活動時，我是這樣設計的：先讓學生回憶剛學的幾篇課文所寫的景物，說說描寫的方法，其實這就是口語交際的開始。然后用生動、形象的語言描繪道：“同學們，不管是生活在喧鬧的城市，還是生活在寧靜的鄉(xiāng)村，每個人心里都有一副屬于自己的自然美景畫面。青山綠水，林間小路，當空皓月請你閉上眼睛仔細感受一下，然后運用剛剛學到的描寫景物的方法，用生動形象、有感染力的語言把它描繪給同學聽，力求把他們也帶進你心中的美景之中?！边@樣引導學生把剛學到的知識運用的語文實踐中去，他們有話可說，有話會說，既激發(fā)了興趣，又鍛煉了學生的口語交際能力，語文綜合素養(yǎng)得到了提高，達到了一石多鳥的效果。二、注

4、重交際過程，讓學生真正成為交際的主人口語交際不是聽和說的簡單相加，而是聽與說雙方互動的過程。所以，教學活動主要應在具體的交際環(huán)境中進行。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才能實現(xiàn)真正意義上的“口語交際”；只有實現(xiàn)這種互動式的交際，學生才能成為交際的主人。因此，我們在指導學生進行口語交際時，堅持做到注重交際雙方的互動，讓學生有說有對，有問有答，不讓任何一方唱“獨角戲”。使每位學生都成為交際的主人而不是聽眾。從目前出版的小學語文教材所設計的口語交際的話題內容來看，有一些話題內容雙向互動性是明顯的，操作起來比較容易。例如，“小小新聞發(fā)布會”這樣的交際

5、話題，只要教師事先做些提示準備，提示學生設計一些采訪的問題，學生采訪時就會較好地進入狀態(tài)。還有一些話題內容雙向互動性不夠明顯，如果不進行優(yōu)化處理，很容易上成聽說訓練課。例如，“學會勸告”這樣的話題，我先創(chuàng)設一個勸告話題，然后，針對這個話題，從“互動”的角度進行說話指導，不僅要引導“勸告方”據(jù)理力爭，以理服人，也要引導“被勸告方”巧舌如簧，能言善辯，真正使雙方都能動起來。如果只注重指導“勸告方”怎樣說話，那就失去了互動性，變成說話訓練課三、通過社會活動，提升學生的口語交際能力語言的發(fā)展，需要通過大量的實踐，即社會實踐，要在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視課堂訓練外，還需要根據(jù)不同年齡

6、階段學生的不同特點引導、組織學生在社會交往中訓練，開展各種社會實踐活動，如過新年放假時，布置學生在走親串友時，給親戚朋友說上祝福的話，讓學生與不同對象進行交流，這樣不但給學生創(chuàng)造了交流的機會，而且還能培養(yǎng)孩子尊敬長輩的習慣。開學時，讓同學之間互相訴說假期中的奇聞異事，有效地促進交往能力的發(fā)展。教育學生在遇到需要幫助的人時，主動了解情況，伸出援助之手，這樣既培養(yǎng)了同情心，有鞏固了禮貌用語，同時為學生的交往奠定了基礎，讓學生學會了同情、支持與關愛。同伴間的交往有助于矯正學生自私、任性的行為，因為一個自私任性的學生不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控，學生過生日時可以邀請小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗分享和交流的樂趣。到超市或商場購物，鼓勵學生去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導下和自己的觀察下去交款，購回所買的東西后，還要注意禮貌用語。這樣，既培養(yǎng)了他們的獨立性，也增進了與人交往的能力。總之，口語交際教學要體現(xiàn)出其無處不在的廣泛應用特點，創(chuàng)造生動真實的交際情境，體現(xiàn)雙向互動的交際特點，活動的內容要貼近學生的生活，活動的過程不應僅僅是一個言語交際的過程，它更應是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程。讓學生在這種真實具體、富有