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1、第20課三國鼎立教學(xué)設(shè)計 王嘵萍教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。(2)提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。2、過程與方法教學(xué)過程以學(xué)生為主體,通過創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、,采用探究啟發(fā)式教學(xué),貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),充 分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、情感態(tài)度和價值觀(1)通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價,使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時,主要應(yīng)該看它是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。(2)歷史

2、使人智慧,通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。教學(xué)重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學(xué)難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)影片情境,聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課播放三國演義片頭曲,把學(xué)生帶入情境,在學(xué)生興致勃勃地聽完后,問:知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎?學(xué)生響亮齊答:三國鼎立。那么,三國鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?下面請大家猜想一下,好嗎?(生答:曹操、諸葛亮、劉備)二、合作探究,學(xué)習(xí)新知1、我們要探究三國形成的歷史,得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起(課件顯示東漢末年的軍閥混

3、戰(zhàn))。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中,出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U張自己的勢力,彼此長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦,同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū),出現(xiàn)了“白骨露于野,千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下,人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,過上和平安定的生活。那么,是誰順應(yīng)歷史的潮流,是誰順應(yīng)人民的愿望,結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(生答:曹操)2、曹操能謀善斷,很有眼光,以統(tǒng)一天下為已任,是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。(課件顯示曹操圖像) 曹操懷有雄心壯志,他要統(tǒng)一天下。3、(課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn))曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍

4、閥中,實力最雄厚的是誰?其次是誰?(生看示意圖作答)4、曹操要統(tǒng)一北方,必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么,曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢?(生看書分析原因)5、隨著曹操勢力的壯大,曹操與袁紹展開了決戰(zhàn),這就是著名的官渡之戰(zhàn)。(動態(tài)顯示官渡之戰(zhàn)形勢圖)問:你能根據(jù)示意圖上提示的交戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、交戰(zhàn)結(jié)果,給大家簡單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎?6、一起歸納: 官渡之戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果7、官渡之戰(zhàn),曹操以少勝多打敗了袁紹。 我們可以看出:袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢,是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。9、官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。(課件顯示東漢末年的天下形勢圖)官渡之戰(zhàn)以

5、后,曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量,又陸續(xù)地消滅了一些軍閥,基本上統(tǒng)一了北方。10、曹操統(tǒng)一了北方,又想乘勢統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權(quán),一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán),統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備,自稱是東漢皇族的后裔,在軍閥混戰(zhàn)中,不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟世安民之術(shù),便請他出來相助,于是就有了“三顧茅廬”的故事。(生講故事)11、設(shè)身處地:假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮,你會怎樣分析天下形勢?表演對話 (再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬,已知三分天下智慧)(請劉備、諸葛亮上臺) 12、劉備在諸葛亮的幫助下,力量不斷地壯大。208年,曹操率領(lǐng)二十多萬大軍

6、南下,想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍,在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。(學(xué)生看圖和材料簡介赤壁之戰(zhàn))赤壁之戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果13、(課件顯示)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操,卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么你從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中吸取了什么經(jīng)驗教訓(xùn)呢?(分組討論:從戰(zhàn)爭雙方去找原因)14、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后,三方的力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶,不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū),又向西進(jìn)占四川。這樣,三個軍閥的勢力

7、相當(dāng),誰也打敗不了誰,但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。15、(課件顯示三國鼎立形勢圖)問:是哪三國?生答后指出:三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面,是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一,因此是歷史的一大進(jìn)步。(課件依次顯示三國成立情況)首先看魏國成立情況(一起讀)。那么蜀國呢、吳國呢?16、下面根據(jù)三國鼎立知識一起回答:政權(quán)名稱時間創(chuàng)建者都城(今名)魏蜀吳17、三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果,也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。三、課堂小結(jié),承前啟后,留下懸念 (屏幕顯示)你從這幅圖中,看到了什么?生答后指出:在中國歷史發(fā)展的過程中,分裂只是暫時的。天下大勢

8、是分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下,問鼎九州呢?我們將在下一課學(xué)習(xí)。 四、輕松闖關(guān) (屏幕顯示)(一)評價歷史人物(課件顯示三國歷史人物)我們先說曹操。說起曹操,“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣,但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人,至少是一個英雄?!币滥阒娔??A:曹操能謀善斷,很有眼光。 B:“治世之英雄,亂世之奸賊”C:杰出的政治家、軍事家和詩人。 D:曹操戎馬一生,兼并群雄,統(tǒng)一北方,發(fā)展生產(chǎn),功勞不可低估。 接下來我們再來評價一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度,成了忠誠和智慧的化身,甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎

9、樣看待諸葛亮?A: 諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家,詩人 B: 功蓋三分國,名成八陣圖C:他“鞠躬盡瘁,死而后已"的精神,值得我們學(xué)習(xí)。D:他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū),并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。E:他是人,不是神。師:從剛才的回答中,可以看出,同學(xué)們對歷史人物的評價很全面,對如何評價歷史人物有了一定的認(rèn)識。但在這里,老師仍然要提醒大家的是:評價歷史人物一定要客觀公正,樹立科學(xué)的評價方法,要一分為二的看待,要看他一生的主流,是否推動了社會的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。(三)歷史使人智慧。前事不忘,后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后,你有什么感悟?1、從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示:戰(zhàn)爭帶給人民的是災(zāi)難、是痛苦。我們要反對戰(zhàn)爭,熱愛和平。2、從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中,我得到啟示:驕兵必??;兵力的多少并不是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素。3、從三國鼎立局面的出現(xiàn)中,我得到啟示:三國鼎立局面的出現(xiàn)相對于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面,是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一,是歷史的一大進(jìn)步。4、從三國歷史的學(xué)習(xí)

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