第18課三國鼎立2

1、第20課三國鼎立教學設計 王嘵萍教學目標 1、知識與能力（1）引導學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。（2）提高學生對重大歷史事件的復述能力。2、過程與方法教學過程以學生為主體，通過創(chuàng)設情景、角色表演、設身處地、史實辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、，采用探究啟發(fā)式教學，貼近學生最近發(fā)展區(qū)，充 分調(diào)動學生參與教學的積極性，主動性，讓學生真正成為學習的主人。 3、情感態(tài)度和價值觀（1）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）歷史

2、使人智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。教學重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成教學手段多媒體教學教學過程一、創(chuàng)設影片情境，聯(lián)系舊知，導入新課播放三國演義片頭曲，把學生帶入情境，在學生興致勃勃地聽完后，問：知道我們今天將要學習哪一課嗎？學生響亮齊答：三國鼎立。那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？你知道嗎？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關系呢？下面請大家猜想一下，好嗎？（生答：曹操、諸葛亮、劉備）二、合作探究，學習新知1、我們要探究三國形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起（課件顯示東漢末年的軍閥混

3、戰(zhàn)）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U張自己的勢力，彼此長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災難和痛苦，同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應歷史的潮流，是誰順應人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？（生答：曹操）2、曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。（課件顯示曹操圖像） 曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。3、（課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn)）曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍

4、閥中，實力最雄厚的是誰？其次是誰？（生看示意圖作答）4、曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢？（生看書分析原因）5、隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。（動態(tài)顯示官渡之戰(zhàn)形勢圖）問：你能根據(jù)示意圖上提示的交戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、交戰(zhàn)結(jié)果，給大家簡單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎？6、一起歸納： 官渡之戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果7、官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。 我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關鍵。9、官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎。（課件顯示東漢末年的天下形勢圖）官渡之戰(zhàn)以

5、后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。10、曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權，一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟世安民之術，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。（生講故事）11、設身處地：假設你是當年的諸葛亮，你會怎樣分析天下形勢？表演對話 （再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬，已知三分天下智慧）（請劉備、諸葛亮上臺） 12、劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領二十多萬大軍

6、南下，想要統(tǒng)一天下。孫權、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。（學生看圖和材料簡介赤壁之戰(zhàn)）赤壁之戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果13、（課件顯示）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么你從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中吸取了什么經(jīng)驗教訓呢？（分組討論：從戰(zhàn)爭雙方去找原因）14、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進占四川。這樣，三個軍閥的勢力

7、相當，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。15、（課件顯示三國鼎立形勢圖）問：是哪三國？生答后指出：三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進步。（課件依次顯示三國成立情況）首先看魏國成立情況（一起讀）。那么蜀國呢、吳國呢？16、下面根據(jù)三國鼎立知識一起回答：政權名稱時間創(chuàng)建者都城（今名）魏蜀吳17、三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念 （屏幕顯示）你從這幅圖中，看到了什么？生答后指出：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢

8、是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學習。 四、輕松闖關 （屏幕顯示）（一）評價歷史人物（課件顯示三國歷史人物）我們先說曹操。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”依你之見呢？A：曹操能謀善斷，很有眼光。 B：“治世之英雄，亂世之奸賊”C：杰出的政治家、軍事家和詩人。 D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。 接下來我們再來評價一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎

9、樣看待諸葛亮？A： 諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人 B： 功蓋三分國，名成八陣圖C：他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學習。D：他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。E：他是人，不是神。師：從剛才的回答中，可以看出，同學們對歷史人物的評價很全面，對如何評價歷史人物有了一定的認識。但在這里，老師仍然要提醒大家的是：評價歷史人物一定要客觀公正，樹立科學的評價方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會的進步和歷史的發(fā)展。（三）歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學習三國歷史后，你有什么感悟？1、從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：戰(zhàn)爭帶給人民的是災難、是痛苦。我們要反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。2、從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：驕兵必?。槐Φ亩嗌俨⒉皇菦Q定戰(zhàn)爭勝負的關鍵因素。3、從三國鼎立局面的出現(xiàn)中，我得到啟示：三國鼎立局面的出現(xiàn)相對于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步。4、從三國歷史的學習