蘇州園林教學設計 (2)

1、蘇州園林教學設計武進區(qū)前黃初級中學 楊列軍一、教學設計意圖：蘇州園林是有關園林說明兼鑒賞的一篇美文，課文以合理而又嚴謹的說明順序向讀者介紹了蘇州園林的特點，讓讀者領略蘇州園林在建筑、設計、藝術、審美等方面的非凡成就。然而對沒到過蘇州看過園林（也許有的學生去過但沒好好欣賞過）的學生來說，要從文字的描述上來領略蘇州園林的美就很困難，傳統的語文教學模式很難讓學生溶入課文所營造的氛圍中去，于是，多媒體所提供的豐富而開放的資源環(huán)境（這里主要是提供蘇州園林真實的園林圖片）起到了不可替代的作用。信息技術與語文教學融為一體，對于提高教學效果和全面培養(yǎng)學生素質，有著不可估量的作用：1、多媒體教學打破了時空限制，

2、將學生帶入情境，化繁為簡，化虛為實，單一的文字教學、內容的欣賞在一幅幅真實的園林圖片面前，抽象的事物形象化了，深奧的道理具體化了，既易于理解又激發(fā)了學生的學習興趣。2、豐富的信息資源為學生提供了自主探究學習的舞臺，克服了傳統教學中學生不能全員參與的弊端，使教學最大限度地面對全體學生，增強全體學生學習能力的提高。3、在語文教學中充分利用多媒體所帶來的教學資源，可以培養(yǎng)學生的信息資源素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。二、教學目標：1、通過一幅幅真實的園林圖片及對文本內容的理解，感受蘇州園林的圖畫美，領略蘇州園林建設設計的卓越成就。2、了解作者總分總的寫作思路，把握文章的結構層次。三、教學重點與難點的

3、分析與突破：1、教學重點：了解作者總分總的寫作思路，把握文章的結構層次。 重點突破：（1）、閱讀課文，找出蘇州園林的整體特征是什么，課文又是如何來闡述的，從中了解作者介紹蘇州園林的寫作思路。（2）、從作者介紹蘇州園林的特征中，想一想哪些是最顯著的，哪些是一般的，分清主次，進一步了解作者介紹蘇州園林的寫作思路。2、教學難點： 感受蘇州園林的圖畫美，領略蘇州園林建設設計的卓越成就。難點突破：（1）利用多媒體把文字的說明轉化為一幅幅真實的園林圖片，通過對圖片的欣賞來感受蘇州園林的特征“無論站在哪個點上總是一幅完美的圖畫?！保?）從一幅幅真實的園林圖片中，領略蘇州園林建設設計的卓越成就，感受中華民族博

4、大精深的歷史文化內涵。（3）重點分析第四小結 假山與池沼的配合，欣賞和感知蘇州園林的圖畫美，從而有“整體局部”的概念，加深對蘇州園林建設設計的卓越成就的理解。三、教學設想：1、本文著筆蘇州園林的總特點，然后層層闡述。因此了解作者的寫作思路，把握文章總說和分說的結構層次是本文的教學重點。2、蘇州園林的總特征是圖畫美，而光靠單一的文字理解是比較困難的，教學時利用多媒體應盡可能的將有關文字還原成畫面，以便學生領略蘇州園林的美，把抽象化為具體、形象，讓學生能感受我國園林建設設計的卓越成就，這是本文教學的重點更是難點所在。3、讓學生自主、合作學習，領略蘇州園林的圖畫美，了解作者的寫作思路，把握文章總說和

5、分說的結構層次。四、學生先前經驗分析：感受蘇州園林的圖畫美，領略蘇州園林建設設計的卓越成就是本文精華所在，而光靠單一的文字理解是比較困難的。初二學生已有一定審美能力，教學時利用多媒體應盡可能的將有關文字還原成畫面，以便學生領略蘇州園林的美。 五、教學環(huán)境：“課堂教學模式的多媒體教學環(huán)境”六、教學資源： 教師、學生、文本、網絡資源、多媒體輔助教學。七、教學設計過程：（一）、導入：1、欣賞蘇州園林的風景圖片，讓學生說說自己欣賞后的感覺。學生邊觀看邊思考（也可互相間輕輕討論），觀看后說說蘇州園林在你看來怎么樣？設計意圖：利用多媒體從不同的角度展現蘇州園林的圖片，從一幅幅真實的園林圖片中讓學生初步領略

6、蘇州園林的美。（二）、背景了解：1、作者生平及寫作緣由了解（結合學生的預習）2、蘇州園林基本情況介紹。（多媒體圖片展示）設計意圖：了解作者的生平是為了增加學生的文學積累。寫作緣由了解是為了讓學生明白蘇州園林在作者心目中的位置以及作者對蘇州園林獨特的感情。利用多媒體直觀、形象的特點，對蘇州園林的分布、歷史、成就、典型代表等讓學生對蘇州園林的概況、特點有一個大致的了解，讓學生初步明確蘇州園林是“我國各地園林的標本”這一概念。（三）、整體感知課文：閱讀課文回答下列問題：1、作者對蘇州園林的印象是什么？寫此文的意圖是什么？2、蘇州園林總特征是什么？哪些方面最能體現這一特征？3、概括39小結的內容（用文

7、中的話）4、從以上問題中，你能說說課文用了怎樣的順序？要求：學生邊讀邊用筆在文中劃有關相映的內容，教師對學生的活動進行點撥與指導。設計意圖：閱讀文本內容，熟悉文本內容，讓學生對蘇州園林的特征有整體了解，如：1、2兩小題。在整體感知的基礎上，深入文本、精讀文本，了解蘇州園林的局部特征，讓學生明確蘇州園林：“無論站在哪個點上總是一幅完美的圖畫。”這一中心，如：第3小題。在以上的基礎上從而讓學生明確作者介紹蘇州園林的寫作思路，把握文章的結構層次。這樣層層推進、層層深入，使學生對文本有一熟悉與深入理解的過程，（四）、欣賞：多媒體圖片展示在整體感知文本的基礎上，通過圖片的欣賞進一步領略蘇州園林的“無論站

8、在哪個點上總是一幅完美的圖畫。”這一中心。設計意圖：本文是有關園林說明兼鑒賞的一篇美文，但要從文字的描述上來領略蘇州園林的美就很困難，利用多媒體把文字的說明轉化為一幅幅真實的園林圖片，將學生帶入情境，化繁為簡，化虛為實，抽象的事物形象化了，深奧的道理具體化了，既易于理解又激發(fā)了學生的學習興趣，因此，在閱讀文本內容，熟悉文本內容的基礎上，通過欣賞圖片，感受蘇州園林“無論站在哪個點上總是一幅完美的圖畫?！钡膱D畫美的特征，而且，播放蘇州園林真實的圖片，引導學生從圖片中來體會蘇州園林的特點，感受蘇州園林的圖畫美，領略蘇州園林建設設計的卓越成就是“我國各地園林的標本”。（五）、重點感知：學生精讀讀第四小

9、結，回答下列問題：1、造假山與池沼的原因是什么？它遵循什么原則？2、本段寫了哪些方面的內容？3、為什么說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”，請結合有關內容和圖片說說你的理解。4、假山與池沼的安排有何講究？設計意圖： 在整體把握蘇州園林特征的基礎上，重點分析第四小結 假山與池沼的配合，從局部研究和欣賞蘇州園林的特征，從而讓學生明確蘇州園林從“整體局部”都注重圖畫美的特征。并配合多媒體教學，欣賞和感知蘇州園林的圖畫美，領略蘇州園林建筑設計的卓越成就，加深對蘇州園林建設設計的卓越成就的理解。（六）、探究拓展：1、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計？如何設計？能讓游客有“如在圖畫中”

10、的感覺？2、如果你是導游，你還能用怎樣的方式來介紹蘇州園林？適時播放蘇州園林的風景圖片，有助于探究拓展的開展，有助于學生能力的提高。設計意圖：文本與生活相聯系，知識與能力相結合，通過活動既調動了學生學習知識的興趣，提高了學生學習的能力，又讓學生領略蘇州園林建設設計的卓越成就，感受中華民族博大精深的歷史文化內涵。（七）、小結：圍繞教學目標，師生共同總結設計意圖：師生共同總結，落實教與學的全過程，明確一堂課的知識要點，自己掌握了哪些，自己學到了哪些。（八）、作業(yè)布置：提供網站地址，課后上網瀏覽，拓展視野，進一步了解蘇州園林的成就和我國園林建設的概況，設計意圖： 利用網絡，開發(fā)課程資源，豐富的信息資源為學生提供了自主探究學習的舞臺，從課內走向課外，拓展學生的知識面，克服了傳統教學中學生不能全員參與的弊端，使教學最大限度地面對全體學生，增強全體學生學習能力的提高，培養(yǎng)學生的信息資源素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。八、教學情況評價表：評價內容自我評價（30）小組評價（30）教師評價（40）資料的收集參與討論完成合作探究情況問題解釋提出見解總評你對課堂設計、教學有何見解和意見設計意圖：教師的教、學生的學，組成了一個完整的課堂教學。我們也注重課堂上要發(fā)揮教師