小組合作學(xué)習(xí)在新課程英語

1、小組合作學(xué)習(xí)在新課程英語教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用 英語組 陳丹內(nèi)容摘要：在新的時(shí)代背景和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，通過合理分組，教師利用科學(xué)的評(píng)價(jià)，采用小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自信，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，拓展班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)空間，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力 關(guān)鍵詞：背景 意義 實(shí)施策略 成功前提 成功關(guān)鍵 結(jié)語 一、背景分析 英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂層面全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。 然而，在現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中長(zhǎng)期存

2、在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的目的。英語教學(xué)中也需要給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此小班化教學(xué)是理想的授課模式。中國基礎(chǔ)教育以班級(jí)授課制為主，而且不少學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都超過了正常班級(jí)人數(shù)的要求。采用小組合作學(xué)習(xí)方式將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和言語交際能力。因此在英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義 小組合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國，目前已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生與美國獨(dú)特的社會(huì)文化背景有關(guān)，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)、

3、提高課堂教學(xué)效率。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往于對(duì)認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。 小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。具體而言，合作式學(xué)習(xí)，是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助

4、于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難；有助干改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”這種單一、單向的刻板教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的，多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略 1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提 在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教帥大多是面對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面看起來很熱鬧，但對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成并沒有多大的促進(jìn)作用。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須是進(jìn)行合理的分組。 小組合作學(xué)習(xí)有

5、多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)，可以采用按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。 （1）按座次就近組臺(tái) 按座次就近組合，就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次、重新座次，因此操作起來比較簡(jiǎn)便。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，突出“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的特征，任課教師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭背景等方而的差異以4人為一組來安排

6、學(xué)生的座位。這種異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的分組討論。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)、分散的、而異質(zhì)就組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師應(yīng)經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，如：讓學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。另外，教師還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)課程、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”

7、活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。 課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。中學(xué)英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)事，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。例如，在教學(xué)小學(xué)英語的購物對(duì)話內(nèi)容時(shí)，可以利用小組分組共同編出一段有意義的對(duì)話,交流信息差。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的

8、言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意調(diào)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行小組會(huì)話比賽、問題搶答競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。 教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，布置小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。 （2）以任務(wù)為中心的小組組合 以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)(或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題），讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小

9、組成員之間的個(gè)性差異較小，更有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可有靈活性。 在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的題材，以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本人在教學(xué)小學(xué)教材Whats is your favorite ?，我就給合作小組設(shè)置了一個(gè)任務(wù)：以小組合作形式調(diào)查同學(xué)們最喜歡的食物、飲料、電影、學(xué)科、城市等，然后以小組為單位進(jìn)行交流。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，這既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培

10、養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。 這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)話動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一起探討，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)、又能相互促進(jìn)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。 2、教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作式學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。例如，為使合作學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)共同體，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)

11、過程中所存在的問題，要采取一定的調(diào)控措施。 3、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是合作式學(xué)習(xí)取得成功的保障 有研究表明，小組合作學(xué)習(xí)要想實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，必須同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：首先，學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于所有小組成員進(jìn)行有效的個(gè)別學(xué)習(xí)。小組目標(biāo)并不能自然導(dǎo)致小組中所有學(xué)生成績(jī)的提高。我們知道，假如小組的目標(biāo)是要完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，讓小組中成績(jī)最好的學(xué)生去完成其中的大部分工作可能是最有效的。至于那些成績(jī)不好的學(xué)生的建議或問題，往往被忽視或被擱置一旁，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)妨礙團(tuán)體目標(biāo)高效率地完成。然而，這種做法與素質(zhì)教育的最終目的一使全體學(xué)生都提高成績(jī)一

12、是格格不入的?？梢?，學(xué)習(xí)小組的成功不僅僅在于能否達(dá)到某個(gè)小組目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)布線。這就是說，小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制，否則合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的都是效果就難以體現(xiàn)出來。 因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在

13、此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識(shí)到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式、發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。同時(shí)，把對(duì)小組集體的評(píng)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并側(cè)重于集體評(píng)價(jià)，可使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到臺(tái)作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義、小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。 四、結(jié)語 國際2l世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世細(xì)的四大教育支柱之一；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。就中學(xué)英語教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)作能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變這一教改背景下，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語