留守兒童心理輔導(dǎo)案例

1、留守兒童心理輔導(dǎo)案例一、案例描述王超，單親家庭，從小奶奶帶大，教育不足，溺愛(ài)有加。由于父親忙于生計(jì)，低年級(jí)的時(shí)候?qū)λ栌诠芙?，?dǎo)致他行為習(xí)慣極差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，上課嚴(yán)重不守紀(jì)律，經(jīng)常起哄，影響他人學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做或少做作業(yè)，注意力不集中，沒(méi)有持久性，有時(shí)還會(huì)做些危險(xiǎn)動(dòng)作。但性格開(kāi)朗，樂(lè)于助人，經(jīng)常幫助老師同學(xué)打掃清潔。案例分析童年生活：從小父母就離異，由奶奶帶他。奶奶沒(méi)有文化，只能料理他的生活。父親一直在外打工，對(duì)他的教育幾乎是空白。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，但奶奶對(duì)王超卻很寵愛(ài)。奶奶的寵愛(ài)讓王超形成了自由散漫的性格。學(xué)校生活：學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課注意力不集中，愛(ài)講話(huà)，愛(ài)搞小動(dòng)作。注意力很容易

2、被其他事情吸引，克制力差，愛(ài)起哄，愛(ài)打鬧，受到批評(píng)或挫折時(shí)不能正確對(duì)待。二、案例輔導(dǎo)策略1、了解情況，尋找突破口了解王超家庭教育及過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，到任課老師及其同學(xué)中了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開(kāi)啟他心靈大門(mén)的鑰匙。2、開(kāi)啟心扉、傾吐心聲采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”、“尋找感覺(jué)”等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲。宣泄自己的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。真誠(chéng)幫助、鼓勵(lì)他正確認(rèn)識(shí)自己、父母、同學(xué)，指導(dǎo)、培養(yǎng)。鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭、社

3、會(huì)中的位置及感覺(jué)。3、 加強(qiáng)聯(lián)系、樹(shù)立信心采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心，讓他們感到學(xué)校與社會(huì)是多么想幫助他們，讓他們也從與學(xué)校對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。4、 有的放矢、促進(jìn)溝通留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過(guò)于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通過(guò)電話(huà)，短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫(xiě)封信，和孩子通一次電話(huà)。讓孩子及時(shí)回信，匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來(lái)二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！三、案例輔導(dǎo)成果老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力，如今的他勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人?，知孝行善。他不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多