農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告文獻(xiàn)綜述

1、無(wú) 農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析文獻(xiàn)綜述農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析文獻(xiàn)綜述 一、前言一、前言 家庭教育是一個(gè)人受教育的起點(diǎn)。 是教育體系的一個(gè)重要組成部分, 是學(xué)校教育、 社會(huì)教育的基石。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào), 家庭教育 是對(duì)一個(gè)孩子全部教育中最為核心的組成部分。 但中國(guó)的家庭教育, 城市比農(nóng)村重視, 城市比農(nóng)村投入多, 這是中國(guó)家庭教育中最大的城鄉(xiāng)差別。雖然社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)有效地推進(jìn)了中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)代化進(jìn)程, 科技興農(nóng)、教育興農(nóng)的觀念日益深入人心, 但是, 我國(guó)農(nóng)村家庭教育基本上還處于真空狀態(tài)， 大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村家庭教育還處在不重視、 無(wú)人管的狀態(tài), 農(nóng)村家庭教育理論研究薄弱、 教育松散、層次低

2、、 效果差。 隨著我國(guó)從農(nóng)村考入大學(xué)的學(xué)生逐年增多, 農(nóng)村家庭教育的滯后不僅對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生影響, 也對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生影響。 因此, 提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量是提高我國(guó)整個(gè)教育體系的教育質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題。本文通過(guò)查閱到的30多篇研究論文和學(xué)術(shù)專著，對(duì)我國(guó)農(nóng)村家庭教育研究的主要理論觀點(diǎn)和研究議題進(jìn)行了歸納、概括和梳理， 先進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，綜述如下： 二、研究現(xiàn)狀二、研究現(xiàn)狀 （一）家庭教育的定義 對(duì)家庭教育的定義進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)地界定, 乃是因?yàn)檫@一概念直接涉及到家庭教育的理念問(wèn)題, 如對(duì)家庭教育的目的、內(nèi)容、過(guò)程等問(wèn)題的正確理解。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的變遷, 家庭教育也在不斷地發(fā)展變化。 對(duì)

3、于“家庭教育”的定義，目前有以下幾種： 中國(guó)大百科全書(shū) （教育卷）關(guān)于家庭教育的解釋是： “ 父母或其它年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的育。”這一定義明確地指出家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的, 自覺(jué)的、有意識(shí)的教育活動(dòng), 施教者是父母或其它年長(zhǎng)者, 受教者是子女或其它年幼者。 家庭教育是父母或其它年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)兒童和青少年施行有日的、 有計(jì)劃、 有系統(tǒng)的教育影響活動(dòng)。 駱風(fēng)認(rèn)為“家庭教育是關(guān)乎全社會(huì)的事情，是家庭成員之間的互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和啟迪，能從各個(gè)方面促進(jìn)家庭成員的身心健康和全面發(fā)展，并且貫穿人的一生?！边@是對(duì)家庭教育概念認(rèn)識(shí)的一個(gè)重大突破。 中國(guó)大百科全書(shū)社會(huì)學(xué)一書(shū)認(rèn)為，

4、家庭教育包括父母教育子女和家庭成員之間相互教育兩個(gè)方面，其中主要方面是父母教育子女。 無(wú) 中國(guó)大百科全書(shū)教育中把家庭教育定義為“父母或其他年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺(jué)地、有層次地對(duì)子女進(jìn)行的教育”。 孫俊三認(rèn)為： “家庭教育就是家長(zhǎng)（主要指父母和家庭成員中的成年人）對(duì)子女的培養(yǎng)教育。 即指家長(zhǎng)在家庭中自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)需要和子女身心發(fā)展特點(diǎn)通過(guò)自身的言傳身教和家庭生活實(shí)踐， 對(duì)子女施以一定的影響， 使子女的身心發(fā)生預(yù)期的變化的一種活動(dòng)。 ” 趙忠心指出：“按照傳統(tǒng)的說(shuō)法，家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。這是狹義的家庭教育。廣義

5、的家庭教育，應(yīng)當(dāng)是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育?！薄霸诩彝ダ?，不論是父母對(duì)子女，子女對(duì)父母，長(zhǎng)者對(duì)幼者，幼者對(duì)長(zhǎng)者，一切有目的有意識(shí)施加的影響，都是家庭教育?！?臺(tái)灣學(xué)者王連生對(duì)家庭教育有狹義和廣義兩種解釋， 狹義的定義即“學(xué)前兒童在家庭中接受的教育，即父母對(duì)幼兒所施之情感生活之指導(dǎo)，與道德觀念之養(yǎng)成?！币簿褪歉改赴褳槿颂幨赖纳鐣?huì)規(guī)范教給子女， 使子女長(zhǎng)大后能適應(yīng)社會(huì)生活并服務(wù)人群。 廣義的家庭教育定義為“一個(gè)人從生至死，受家庭環(huán)境、成員、氣氛的直接熏陶或間接影響，在情感生活的學(xué)習(xí)上、倫理觀念的養(yǎng)成上、道德行為的建立上，獲得身心健全發(fā)展的指導(dǎo)效益?！?綜上所述，對(duì)于“家庭教育”的定義，本文主

6、要比較傾向于孫俊三等主編的家庭教育學(xué)基礎(chǔ)一書(shū)中的表述，他從教育的概念出發(fā)，既有教育者又有受教育者，既強(qiáng)調(diào)了教育的目的性又強(qiáng)調(diào)了潛移默化的影響，可以說(shuō)比較全面地闡述了家庭教育的實(shí)質(zhì)。 （二）家庭教育的研究?jī)?nèi)容 對(duì)家庭教育研究進(jìn)行的研究主要是就某一主題， 如學(xué)前兒童家庭教育研究、 親子關(guān)系研究、父母教養(yǎng)方式研究等進(jìn)行研究，如江小英、黃英(2005)叫就對(duì)我國(guó)大陸地區(qū)的特殊兒童家庭教育研究做了綜述，文章從特殊兒童家庭教育的研究對(duì)象、研究者、研究的視角和方法以及內(nèi)容等幾個(gè)方面對(duì)特殊兒童家庭教育做了比較全面的分析， 最后對(duì)特殊兒童家庭教育研究給出了一些建議。 也有針對(duì)某一期限內(nèi)一些學(xué)術(shù)期刊刊載的家庭教育

7、論文進(jìn)行研究的， 如駱風(fēng)(2005)就是針對(duì)五種雜志十二年刊載的家庭教育研究論文從研究的內(nèi)容方面進(jìn)行了總結(jié)和分析，最后給出了一些家庭教育研究發(fā)展的建議。 1.有關(guān)親子關(guān)系的研究 “親子關(guān)系”是家庭教育的邏輯起點(diǎn)，為了家庭教育的發(fā)展，開(kāi)展對(duì)親子關(guān)系的研究是非常必要的。以“親子關(guān)系”為主題的各篇論文主要是以觀察或問(wèn)卷作為研究的方法，對(duì)親子交往的過(guò)程、 影響親子關(guān)系的諸多因素及親子關(guān)系對(duì)家庭教育效果及子女發(fā)展等的影響進(jìn)行了了調(diào)查和分析， 揭示了親子交往過(guò)程中的規(guī)律和影響親子交往的各種因素， 有些論文則無(wú) 是以子女的發(fā)展為中心，揭示父母控制、應(yīng)對(duì)方式等對(duì)子女發(fā)展的影響機(jī)制，或者直接考親子關(guān)系對(duì)子女個(gè)人

8、發(fā)展如社會(huì)適應(yīng)、問(wèn)題行為等方面的影響。 2.有關(guān)父母教養(yǎng)方式的研究 父母教養(yǎng)方式是指父母教養(yǎng)子女的態(tài)度、 教養(yǎng)風(fēng)格等。 父母的教養(yǎng)方式在很大程度上決定子女的發(fā)展。因此父母教養(yǎng)方式也是家庭教育研究的一個(gè)重點(diǎn)，相關(guān)研究共有21篇。 “父母教養(yǎng)方式”著重考察的是父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)型態(tài)(即民主型、權(quán)威型、放任型等)對(duì)子女的某方面發(fā)展的影響，如創(chuàng)造性、問(wèn)題行為、自控水平等。同時(shí)也有對(duì)影響父母教養(yǎng)方式影響因素進(jìn)行探索的研究，研究探索了親子雙方的性格、氣質(zhì)、文化背景等對(duì)教養(yǎng)方式的影響。因教養(yǎng)方式存在很大的地域差異和文化差異，故也有論文就不同地域、不同文化背景下的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了比較研究。家庭教育從來(lái)都不

9、是孤立存在的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同形成合力作用于個(gè)人并促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。 那么， 家庭教育與其它教育之間如何合作也是家庭教育研究必不可少的研究主題之一。但是，所有這些收集到的論文，主要是以“家校合作”為主題，共有11篇這些論文有的是對(duì)家庭與學(xué)校之間溝通、合作的內(nèi)容與形式進(jìn)行的調(diào)查和分析， 有些是對(duì)影響家校合作的因素進(jìn)行了探討和分析， 有些則是對(duì)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)形式和指導(dǎo)內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查， 并提出了相關(guān)的建議。 家庭教育的基本理論研究是指對(duì)家庭教育一些基本問(wèn)題的純理論的思考，如家庭教育的功能、家庭教育的基本目標(biāo)、家庭教育中父母角色的探討等。 3.有關(guān)家庭教育或家庭德育功能的研究 這些論

10、文有的對(duì)家庭教育功能或者家庭德育的功能進(jìn)行了研究， 有些是從多個(gè)方面對(duì)父母角色進(jìn)行對(duì)比和分析， 有些論文則是在一定的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建家庭教育或是家庭生活的理想模式，有些則是從家庭功能出發(fā)，探討家庭功能的發(fā)揮對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響。家庭環(huán)境是家庭教育的客觀基礎(chǔ)條件， 環(huán)境在很多方面會(huì)影響到家庭教育， 所以研究家庭環(huán)境與家庭教育之間的關(guān)系是家庭教育研究的又一重要主題。 4.其他相關(guān)方面的研究 有些論文是以民族為維度進(jìn)行劃分， 如對(duì)同族這一特殊民族的家庭教育進(jìn)行研究； 有些是對(duì)特殊兒童家庭，如對(duì)聾童、自閉癥等家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的：有些研究是就不同家庭結(jié)構(gòu)的家庭教育進(jìn)行研究的， 如隔代教育、 核心家庭和三代

11、家庭家庭教育的比較研究或者是單親家庭的家庭教育； 有些是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的新型家庭狀態(tài)的家庭教育進(jìn)行研究的， 如對(duì)留守兒童或者是流動(dòng)家庭教育的實(shí)地調(diào)查和研究；有些則是針對(duì)家庭教育新型態(tài)的研究，如針對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校的興起進(jìn)行研究的。 三、研究現(xiàn)狀評(píng)價(jià)三、研究現(xiàn)狀評(píng)價(jià) 無(wú) 雖然對(duì)農(nóng)村家庭教育進(jìn)行研究的文獻(xiàn)很多， 也提出了許多解決策略。 但仍存在很多問(wèn)題：第一， 上述文獻(xiàn)基本上都是從不同的主體來(lái)闡述農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題， 解決對(duì)策幾乎都是從家庭、學(xué)校、社會(huì)三大方面闡述，并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化和進(jìn)一步的說(shuō)明。第二，研究角度單一，大多數(shù)文獻(xiàn)都是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的角度來(lái)分析的，其它學(xué)科視角的研究比較少。第三，對(duì)

12、家庭教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策的分析總是經(jīng)驗(yàn)的堆積，但是這些經(jīng)驗(yàn)用于指導(dǎo)實(shí)踐卻又缺乏操作性。 四、本次畢業(yè)論文準(zhǔn)備研究課題四、本次畢業(yè)論文準(zhǔn)備研究課題 本人打算首先對(duì)家庭教育、 社會(huì)教育、 學(xué)校教育以及農(nóng)村家庭教育這幾個(gè)概念進(jìn)行界定。結(jié)合公共管理學(xué)、教育學(xué)當(dāng)中的有關(guān)理論，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問(wèn)題，問(wèn)題的成因以及解決的對(duì)策。最后進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。 具體的論文框架如下： 前言 一、相關(guān)概念的界定 （一）家庭教育 （二）農(nóng)村家庭教育 二、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀 (一)多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)重視家庭教育，但教育方式不正確 （二）親子間溝通少，也缺乏正確的溝通渠道 （三）父母過(guò)多干涉

13、與孩子有關(guān)的事務(wù)，雙方教育理念不一致 三、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村家庭教育面臨的新情況和新問(wèn)題 （一）農(nóng)村家庭物質(zhì)生活水平普遍提高，但勞動(dòng)教育缺乏 （二）農(nóng)村家庭生活日益信息化，導(dǎo)致孩子沉迷于電影電視 （三）農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致孩子交際能力差 （四）家長(zhǎng)過(guò)于重視智力開(kāi)發(fā)和文化學(xué)習(xí)，忽視孩子的全面發(fā)展 （五）家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，孩子學(xué)習(xí)壓力大 四、對(duì)改善農(nóng)村家庭教育的幾點(diǎn)建議 （一）重視和加強(qiáng)對(duì)子女的勞動(dòng)教育 （二）加強(qiáng)親子間的溝通，注重親情的培養(yǎng) （三）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，給子女完整的愛(ài) （四）德、智、體、美、勞五育并重，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展 （五）家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募医讨笇?dǎo) 無(wú) 五、結(jié)語(yǔ) 參考文獻(xiàn) 1劉永.家庭教育對(duì)中國(guó)當(dāng)代青年人生涯發(fā)展影響的個(gè)案探究D.華東師范大學(xué),2011. 2劉紅梅.農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)基于對(duì)江西省部分地區(qū)的調(diào)查D.江西師范大學(xué),2009. 3張道明.農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題及改革的策略J.湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010,(1). 4楊唐盛,龍小林.農(nóng)村家庭教育模式的現(xiàn)狀及對(duì)策J.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,(25). 5李曉菊,