人教版一年級數(shù)學上冊《比一比》教學反思

1、人教版一年級數(shù)學上冊?比一比?教學反思人教版一年級數(shù)學上冊?比一比?教學反思通過?比一比?這一節(jié)課，我對這節(jié)課進展課后反思，對該課進展了重新認識。?標準?指出：“從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應(yīng)用的過程，讓學生獲得對數(shù)學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不標準的感性認識作為教學的根底，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、標準的理性認識，并在活動中為學生提供積極考慮和互相交流的空間，引導學生主動探究、互相交流、互相評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。1. 讓課堂充滿情趣在課堂教學中營造了一種寬松的學習環(huán)境，促使學生

2、主動學習，對所學內(nèi)容產(chǎn)生的濃重興趣。本節(jié)課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，得意的小動物們?yōu)榛顒又鹘?，學生以小動物的身份自然地參加到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探究空間，激發(fā)學生的濃重興趣和活動動機。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進展同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。2.讓學生在主動探究中獲得開展關(guān)注學生的學習過程已成為廣闊老師的共識，數(shù)學教學

3、已不再是老師簡單地展示知識的過程，而是學生在老師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極考慮、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探究者，老師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學生可以探究的情境，引導學生去探究。本節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探究比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑?/p>

4、意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇

5、優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，老師應(yīng)該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到進步，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節(jié)課學生經(jīng)歷的學習過程是完好的，獲得的體驗是深化的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不

6、輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作